Обобщение знаний правил о правописании корня. 3-й класс

Цель: обобщение знаний правил о правописании корня.

Задачи:

• Обучающие:
  – формировать умения находить проверочное слово путём изменения формы слова или подбора однокоренного слова;
  – совершенствовать умения выполнять алгоритмы действий по решению орфографических задач (правописания слов с безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне);
• Развивающие:
  – развивать наблюдательность, внимание, память, логическое мышление учащихся;
  – развивать связную речь учащихся;
  – развивать орфографическую зоркость учащихся;
• Воспитывающие:
  – воспитывать интерес к родному языку;
  – воспитывать самостоятельность, ответственное отношение к выполняемой работе.

Оборудование: мультимедийная презентация, книга Э.Успенского “Дядя Фёдор, пёс и кот”, кассета “32 урока с интермедиями и песнями. Радионяня. Весёлая грамматика”, сигнальные карточки с гласными буквами, “Тесты для проверки знаний правил написания корня слов”, карточки с дифференцированными домашними заданиями, карточки с текстами, три волшебных сундучка, сладкие призы – шоколадные монетки.

Ход урока

I. Организационный момент.

Русский язык очень богат,
Многому научит непосед-ребят.
Будем на уроке серьёзно изучать
Свой родной язык, конечно же, на “5”!

II. “Арабское письмо”.

– А начнём наш урок с арабского письма. Вы должны записать предложение, начиная с правой стороны строчки и наоборот, то есть задом наперёд.

.атябер еынжурд тувиж онишавкотсорП В (Слайд 2).

– Прочитайте, что у вас получилось.

(В Простоквашино живут дружные ребята.)

III. Введение в тему урока.

– В Простоквашино живут
Дружные ребята:
Мальчик, пёс и кот –
Ясно, полосатый.
Хоть и ссорятся порой –
Знаем мы из книжки,
Но надёжнее друзей
Нету у мальчишки.

– О каких героях идёт речь? (Дядя Фёдор, пёс Шарик, кот Матроскин.)

– Подскажите поскорей:
“Кто придумал этих друзей?”
Выдумщик он дерзкий … (Эдуард Успенский!)

– А кто знает, как называется произведение Эдуарда Николаевича Успенского об этих друзьях? (“Дядя Фёдор, пёс и кот”.)
– Эдуард Николаевич Успенский – не простой юморист, а детский. Поэтому среди его героев много детей, которые часто попадают в различные забавные ситуации. Он пишет сказки и сказочные повести, фантастические, детективные, приключенческие произведения, а также комиксы, стихи, пьесы, сценарии, делает переводы и составляет сборники детского и городского фольклора. (Слайд 3).
– А сегодня на уроке мы отправимся вместе с героями Простоквашино искать клад. Каждый из героев должен преодолеть препятствия на своём пути. А мы будем помогать. А создавать эти препятствия будет ещё один герой этого произведения. Угадайте его.

Кто ворчит и почту носит?
Иногда приходит в гости
С целым ворохом газет.
Догадались или нет?
(Это Печкин, почтальон.
Кто из вас с ним не знаком?) (Слайд 4).

IV. Работа по теме урока.

– Печкин предлагает вспомнить Матроскину одну из тем русского языка. (Слайд 5).
– Прочитайте слова:

ВОРОБЕЙ, ЗЕМЛЯНИКА, КРЕСТЬЯНЕ, СОВА, ПОМИДОР, РЕБЯТА, ДОРОГА, БЕРЁЗА.

– Какое слово здесь “лишнее”? (Сова.)
– Почему?
– Можем ли мы слово СОВА написать без раздумий?
– Почему? (Слышится без ударения а, а надо писать о. Проверочное слово – совы.)
– Итак, сформулируйте тему, над которой предлагает поработать Матроскину Печкин? (“Правописание безударной гласной в корне слова”.)
– Но для начала вспомним, что мы называем корнем слова? (Общую часть родственных слов.)
– Как мы называем слова с одинаковым корнем? (Родственными или однокоренными.)
– Как мы пишем корень в родственных словах? (Одинаково.)
– “Хорошо живётся ударной гласной корня, – пишет в своей замечательной книге для детей Бурмако – все её отчётливо слышат, видят и правильно пишут. А как быть безударной бедняжке? Помоги ей, поставь её под ударение, она в благодарность так отчётливо зазвучит, что правильно написать её не составит труда!”
– Вспомним алгоритм проверки безударной гласной в корне слова. (Слайд 6).

Чтобы проверить безударную гласную в корне слова надо:
1) выяснить смысл слова;
2) узнать, есть ли в слове безударный гласный;

3) узнать, в какой части слова этот безударный звук находится;

4) подобрать проверочное слово:
– изменить форму слова так, чтобы безударный гласный звук стал ударным

ИЛИ

– подобрать однокоренное слово с ударной гласной в корне;
5) сравнить проверяемое и проверочное слово.

– Почтальон Печкин предлагает “эстафету – соревнование” между рядами. Выигрывает ряд, который быстрее других и без ошибок выполнит задание. Каждый ряд записывает в тетрадях только гласные. (Слайд 7).

– В каком столбике написание гласных в словах можно проверить путём изменения формы слова?
– В каком – только подбором однокоренных слов?
– Проверим вашу работу с помощью сигнальных карточек. Почтальон Печкин даёт ответы.
– Помогите Матроскину, сделайте вывод о правописании безударной гласной в корне слова:

Если в корне гласный звук
Вызвал вдруг сомнение,
Ты его немедленно
Ставь под ударение. (Слайд 8).

– А для Шарика Печкин подобрал задания на знание другого правила. (Слайд 9).

В нашем русском языке

“Ходят парами” БЭ-ПЭ,
ВЭ и ЭФ, ГЭ-КА, ДЭ и ТЭ, ЖЕ-ША, ЗЭ-ЭС.
Эти пары у людей вызывают интерес.
Часто “хитрые подружки”
Подменить хотят друг дружку.
Как узнать, писать какую –
Эту букву иль другую?
С толку сбить хотят ребят.
Но у нас не детский сад!
Мы решим проблему эту!
И расскажем всему свету.
Предстоит сегодня вам
Всё расставить по местам. (Стихотворение читает наизусть заранее подготовленный ученик.)

– Вот какую проблему нам предстоит решить. Даны буквы, но некоторые из них пропущены. Вам нужно вставить пропущенную букву, которая должна стоять вместо знака вопроса.

Б/П, Д/Т, Ж/?, ?/З, Г/К, ?/Ф.

– Чем похожи все эти буквы? (Согласные.)
– На какие группы можно их разбить? (Один – звонкий, другой – глухой.)
– Чем они различаются между собой? (Звонкие произносятся с голосом и шумом, глухие – только с шумом.)
– Сформулируйте тему, над которой предлагает поработать Шарику Печкин. (Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.)
– Вспомним алгоритм проверки парной согласной в корне слова. (Слайд 10).

Чтобы проверить парную согласную в корне слова надо:
1) выяснить смысл слова;
2) найти парную согласную в слабой позиции;

3) подобрать проверочное слово:
– изменить форму слова так, чтобы после этой согласной была гласная или сонорная

ИЛИ

– подобрать однокоренное слово так, чтобы после этой согласной была гласная или сонорная;
4) сравнить проверяемое и проверочное слово.

– Печкин предлагает отгадать Шарику загадки и записать отгадки вместе с проверочными словами в тетрадь, выделить корень слова, подчеркнуть согласную в слабой позиции.
– Прежде, чем вы начнёте записывать слова, послушайте совет:

Смотреть в тетрадь соседа,
Считаю, смысла нет.
Ведь нет у вас уверенности,
Знает ли сосед.

Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал.
А проснувшись, стал реветь,
Это зверь лесной – … (Медведь.) (Слайд 11.)

Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны,
Так приятен он на вкус,
А зовут его … (Арбуз.) (Слайд 12.)

Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Ёж.) (Слайд 13.)

Землю пробуравил,
Корешок оставил,
Сам на свет явился,
Шапочкой прикрылся. (Гриб.) (Слайд 14).

То назад, то вперёд
Ходит, бродит пароход.
Остановишь – горе!
Продырявишь море! (Утюг.) (Слайд 15).

Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне. (Мороз.) (Слайд 16).

– Поменяйтесь тетрадями и проверьте работы вместе с Печкиным – работа в парах. (Слайд 17).
–  Работа в парах продолжается. Печкин предлагает вам прочитать текст и вставить в слова пропущенные буквы. Вы должны доказать друг другу правильность вставленной буквы. (Слайд 18).

Солнечная пого.ка. Мы плывём на ло.ке к зелёному остро.ку. Под берё.ками и ду.ками прячутся гри.ки. Сла.кие яго.ки манят нас. Скорее на бере.!

– А проверят ваши работы родители.
– Помогите Шарику, сделайте вывод о правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне:

Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг,
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
Зуб – на зубы, лёд – на льды –
Будешь грамотным и ты. (Слайд 19).

Физкультминутка (Учащиеся выполняют движения под слова песни “Глухие согласные” из уроков “Радионяня. Весёлая грамматика”:

На дворе стоит мороз,
Низкая температура.
Стынет лоб и мёрзнет нос,
Снег валит и небо хмуро.
Покрывает землю лёд
И в машине стынет смазка.
А в берлоге молодой медведь ревёт,
Что нельзя ему кататься на салазках.

Чтобы знать, как тут быть,
Надо слово изменить,
Чтоб за звуком непонятным
Гласная стояла.
Сделай так поскорей –
Сразу станет веселей
И послушай нашу песенку сначала.

На дворе стоит мороз –
Нам морозы надоели.
Стынет лоб и мёрзнет нос –
Лбы от стужи покраснели.
Покрывает землю лёд
И по льду скользит прохожий.
А в берлоге молодой медведь ревёт,
Что к медведям в гости он пойти не может.)

– А дяде Фёдору Печкин предлагает вспомнить ещё одно “золотое” правило русской орфографии, позволяющее грамотно писать корень слова. (Слайд 20).

– Составьте из данных слов предложение:

Приносит, тот, другим, кто, счастлив, счастье.

(Счастлив тот, кто приносит счастье другим.)

– К какому жанру устного народного творчества относится это предложение? (Пословица.)
– Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Делай добро другим.)
– Назовите в этой пословице однокоренные слова.
– Произнесите слово СЧАСТЛИВ ещё раз.
– Что происходит с согласным? (Он выпадает, не произносится.)
– Когда согласный не произносится? (Когда рядом несколько согласных. Звук [т] выпадает, так как трудно сразу произнести три согласных звука [стл].)
– Как мы называем согласный, который не произносится в слове? (Непроизносимый.)
– Какое же правило русской орфографии предлагает вспомнить Печкин дяде Фёдору? (Слова с непроизносимыми согласными в корне.)
– Назовите слово, в котором этот звук слышится чётко. (Счастье.)
– Какие ещё “хитрые” сочетания вы знаете? (Слайд 21).
– Вспомним алгоритм проверки слов с непроизносимыми согласными в корне слова. (Слайд 22).

Чтобы проверить написание слов с непроизносимыми согласными в корне надо:
1) произнести слово;
2) проверить, есть ли в слове “хитрые” сочетания ЗДН, РДЦ, ЛНЦ, ВСТВ, СТН;

3) подобрать однокоренное слово, в котором звуки [в], [д], [л], [т] произносятся отчётливо:

4) сравнить проверяемое и проверочное слово.

– Печкин предлагает вспомнить, что мы называем синонимами? (Синонимы – слова одной и той же части речи, по-разному называющие одно и то же явление или близкие, сходные явления.)
– Замените слово, называющее предмет, словом-синонимом. Запишите слова-синонимы в столбик в тетрадь, выделите корень, подчеркните “хитрые” сочетания согласных.

здешний житель – местный
пасмурный день – ненастный
печальная картина – грустная
знаменитый артист – известный
весёлый мальчик – радостный
страшный ветер – ужасный (Слайд 23).

– Проверим с Печкиным вашу работу.
–  Помогите дяде Фёдору сделать вывод о написании непроизносимых согласных в корне слова:

Иногда согласные
Играют с нами в прятки:
Они не произносятся,
Но пишутся в тетрадке.
Мы родственное слово
Должны так подобрать,
Чтоб Л и Т, и Д, и В
В них верно написать.
НО:
вкусный, гласный, интересный,
безопасный и небесный,
и чудесный, и прекрасный,
и ужасный, и напрасный.
Этих слов не забывайте,
букву Т в них не вставляйте! (Слайд 24).

– Молодцы! И в заключение Печкин предлагает вам ответить на вопросы теста.

V. Итог урока.

– Итак, какие “золотые” правила русской орфографии, позволяющие грамотно писать корень слова, вы сегодня вспомнили?
– Наши герои, благодаря вашей помощи, отлично справились со всеми заданиями и, конечно же, нашли свой клад. А для чего мечтали найти клад Матроскин, дядя Фёдор и Шарик? (Слайд 25).
– А знаете ли вы, что героям Простоквашино поставлен памятник? (Рассказ ученика.)

Герою легендарного советского мультфильма “Простоквашино” почтальону Печкину открыт памятник в подмосковных Луковицах. Монумент самому знаменитому работнику почты отлили из бронзы высотой почти в два метра. А установили его, что, конечно, очень символично, напротив здания местного почтампа. Почтальон Печкин изображён на велосипеде, а рядом с ним расположились не менее примечательные герои мультфильма Матроскин и Шарик. (Слайд 26).

– Сегодня нам с вами тоже повезло. Вы преодолели пока небольшой, но трудный путь и получили в награду знания. Храните этот клад знаний и пополняйте его на каждом уроке. И помните: знания – это самое ценное богатство. Повторив правила написания корня, мы тоже заработали свой приз. (Слайд 27). Он находится в трёх волшебных сундучках. (У учителя три сундучка, в которых лежат сладкие призы – шоколадные монетки и дифференцированные домашние задания по трём уровням.)
– В первом сундучке задания для тех, кто умеет грамотно писать корень слова и не боится трудностей, может другим объяснить правила написания корня.

(– Исправьте ошибки в словах и напишите текст правильно. Подчеркните буквы, в которых были допущены ошибки.
На пруду плавал белый лебеть. У воды рос камыж. На берек выполс уш. На высокий дуп сел ястреп. В лису раздался криг птицы.
– Вставьте пропущенные слова с парными согласными и подчеркните орфограммы во вставленных словах.
Ученик сделал в диктанте три ____________.
В аквариуме живут золотые ____________.
К лесу вела узкая ____________.
Сторож живёт в ______________.
У берега реки стояла ветхая ____________.
В берлогу зале_ бурый __________.)

– Во втором сундучке задания для тех, кто тему понял, но объяснить другому не может.

(– Вставьте безударные гласные и подчеркните их.
Л.сные цв.точки, п.св.тлело в л.су, з.л.тая ос.нь, курлыч.т жур.вли, в.рсистый к.вёр, кр.чат гр.чи, в.сенние л.сточки, .сенняя кр.сота, с.дит с.ва, т.скает ч.рв.ков.
– Запиши проверочные слова, вставь и подчеркни пропущенные буквы, выдели корень.
_______ – дв.ры ________ – р.ды
_______ – гр.бок ________ – ш.ги
_______ – ч.сы ________ – гр.за
_______ – л.нейка ________ – к.за
_______ – ст.лбы ________ – д.жди)

– В третьем сундучке задания для тех, кто тему не понял.

(– Вставьте пропущенные буквы и подчеркните их, выделите корень.
Ст.лы, м.сты, сл.ды, с.сновый, п.тёрка, с.нева, р.чушка, л.пили, г.ра, н.га, ч.сы, с.довник, т.нул, д.ска, к.вёр, кр.ты, тр.вяной, р.са, п.ясок.
– Запишите слова и подчеркните “хитрые” сочетания.
трость – трос.ник
честь – чес.ный
весть – извес.ный
звезда – звёз.ный
опасен – опас.ный
ужасен – ужас.ный)

– Молодцы! Спасибо за работу на уроке! (Слайд 28).

Используемая литература:

1. Липская С. Безударные гласные в корне. Методическая газета для учителей начальной школы “Начальная школа”, № 1, 2007 г.
2. Зайцева И. Безударные гласные в корне. Методическая газета для учителей начальной школы “Начальная школа”, № 17, 2008 г.
3. Косолапова Т. По страницам произведений Эдуарда Успенского. Методическая газета для учителей начальной школы “Начальная школа”, № 10, 2008 г.
4. Я иду на урок в начальную школу: Русский язык. Книга 2: Книга для учителя. – М.: Издательство “Первое сентября”, 2000 г.
5. Я иду на урок в начальную школу: Тесты по русскому языку: Сборник. – М.: Издательство “Олимп”; Издательство “Первое сентября”, 1999 г.
6. Петрова Н. Карточки. Русский язык. Методическая газета для учителей начальной школы “Начальная школа”, № 13, 2009 г.
7. Рождественская С.В. Урок русского языка в 3-м классе по теме: “Непроизносимые согласные в корне слова”. Фестиваль педагогических идей “Открытый урок”.
8. Борисова Л.И. Урок-путешествие по русскому языку по теме: “Правописание парных согласных на конце слова”. Фестиваль педагогических идей “Открытый урок”.
9. Емельянова Е.Н., Соболева А.Е. Пишу без ошибок. Русский язык с нейропсихологом. – СПб.: Питер, 2009 г.