Урок по рассказу В.Астафьева "Фотография, на кооторой меня нет"

• углубить знания учеников о личной и творческой биографии В.П. Астафьева;
• развивать навыки анализа текста;
• развивать навыки выразительного чтения;
• воспитание гражданской позиции через литературное произведение.

• рассказ учителя;
• выразительное чтение;
• беседа по вопросам;
• элементы анализа текста.

Оборудование: компьютер, мультимедиа, презентация.

1. Организационный момент.
2. Тема урока. Запись эпиграфа.

Как много жёлтых снимков на Руси
В такой простой и бережной оправе!И вдруг открылся мне и поразил
Сиротский смысл семейных фотографий:
Огнём, враждой
Земля полным-полна,
И близких всех душа не позабудет…

Николай Рубцов

3. Актуализация знаний.

• О чём мы говорили на предыдущем уроке? (О биографии В. Астафьева и его книге “Последний поклон”, которая достойна занять своё место на “золотой полке” детской классики.

Слайд 1. Портрет В. Астафьева.

• С какими рассказами-главами вы знакомы? (“Васюткино озеро”, “Конь с розовой гривой”).
• О чём же эти произведения? (О том, как маленькие герои взрослеют на глазах, как формируется их характер).

Слайд 2. Обложка книги “Последний поклон”.

Учитель. Да, вся повесть “Последний поклон” рассказывает, как мальчик познаёт мир, свою малую родину, как осознает, что любит её, как становится личностью. А ещё эта повесть и о старших, о людях, которые готовили мальчика к сложной взрослой жизни.

Слайд 3. “Последний поклон” - это разговор о детстве и о тех людях, которые согрели это детство теплом своего сердца и лаской своих трудовых рук, заронив в душу его семя живительных исканий”.

А. Ланщиков

Слайд 4. Заголовок “Фотография, на которой меня нет”.

Учитель. Одной из глав “Последнего поклона” является рассказ “Фотография, на которой меня нет”. Это эпизод из жизни главного героя – Виктора Потылицына.

4. Беседа по содержанию рассказа.

• Каков сюжет рассказа? (Приезд фотографа. Витька простудил ноги и не смог сфотографироваться).
• Найдите основную мысль рассказа. (Последнее предложение текста).
• Объясните смысл этой фразы. (История – это не только войны, перевороты, кризисы; история складывается из историй и судеб людей. Писателю дорого время его детства, ставшее историей. Фотография – часть истории. Память тоже способна запечатлеть эпоху, создать её портрет. А у писателя память, воспоминания становятся частью художественного произведения).
• В какое время происходит действие рассказа? (30-е годы 20 века, Сибирь – родные места писателя)

Слайд 5. Старый фотоаппарат.

• Как вы думаете, почему приезд фотографа взбудоражил школу, учеников? Что вообще значило: сфотографироваться в то время? (В деревни приезжали редко. Это было целое событие, разговоров хватало надолго. Фото бережно хранили). А для вас приезд фотографа – это событие?
• Почему вся деревня решает, где поселить фотографа на ночь? (1) всем хотелось угодить; 2) человеческая забота – это характерно для деревенских жителей).

Слайд 6. Фото ученика 30–50-х гг. “Мне вспомнились детства далёкие годы…”

• Почему Витька и Санька ведут себя плохо? (Они не лучшие ученики, но им обидно. По сути, фотография должна всех объединить). Почему полезли в драку? Почему “пропащие”?
• Чтение отрывка: стр. 222 от “Весь длинный зимний вечер…” до “Тогда пошли мы…”.
• Почему Витьки и Саньки не оказалось на фотографии? (Витька застудил ноги. Санька – Друг). Ответ: стр. 225.

Слайд 7. Мальчишки, мальчишки...

Учитель. В рассказе есть ещё один герой, которому отведено много места. Это бабушка Витьки, которая лечит ноги мальчика, чтобы тот смог сфотографироваться.

Слайд 8. Бабушка. “Ну бывают же люди, которым ничего не стоит одарить человека счастьем”.

• Какие ассоциации возникают у вас со словом “бабушка”? Запишем их на доске и в тетрадях: - доброта, забота, старость, аккуратность, мудрость, знание лекарственных трав, морщинки, платок, очки, молитва, седина, натруженные руки, варежки, носки – вязание, сказки, пирожки, ласковая, справедливая.
• А теперь наши ассоциации соотнесём с художественным образом бабушки Катерины Петровны: такой ли Астафьев изобразил свою героиню? (Соединяет многие качества, хранительница народной мудрости, семьи, защитница детей).
• Чтение отрывков: 1) стр. 223 от “Так я и знала!..” до “Посинели, будто на лёде…”; 2) стр. 224 от “Бабушка уже не колотила…”
• Что особенного в речи бабушки?

Слайд 9. Диалекты, народные обороты, приметы, присловья.

(Запишем в тетради).

• Почему автор тщательно воспроизводит речь героини? (Всё очень дорого, это воспоминания детства. Даёт возможность читателю услышать живую, яркую, очень эмоциональную разговорную речь деревенской женщины).
• Какие ещё воспоминания Виктора связаны с бабушкой?

- окна в доме, стр. 226 от “Деревенское окно…” до “Бабушкины окна…”;

Слайд 10. С. Сюхин. Иллюстрация к рассказу “Фотография…”

- лечение: натирала, поила, парила в бане;

- цветы в доме, стр. 228 от “После того как загорались…” до конца абзаца;

- отношение бабушки к людям: к учителю (приняла шапку, пальто; поставила самовар; всё, что было в доме – на стол).

Слайд 11. И. Пчёлко. Иллюстрация к рассказу.

• Хорошая бабушка у Витьки?

Хочу познакомить вас со словами литературоведа В. Курбатова.

Работа с карточкой. “Главная героиня “Поклона” - Витькина бабушка Катерина Петровна именно поэтому и станет нашей общей русской бабушкой, что соберёт в себе в редкой живой полноте всё, что ещё осталось в родной земле крепкого, наследного, исконно родного, что мы про себя каким-то внесловесным чутьём узнаем как своё, будто всем нам светившее и заранее и навсегда данное. Ничего он в ней не прикрасит, оставит и грозу характера, и ворчливость, и непременное желание всё первой указать и всем в деревне распорядиться (одно слово – Генерал). И бьётся, мучается она за детей и внуков, срывается в гнев и слёзы, а начнёт рассказывать о жизни, и вот, оказывается, нет в ней для бабушки никаких невзгод…”

• Что вам понравилось в этом высказывании? С чем согласны?
• Вспомним, с какой целью приезжает фотограф? (Сфотографировать учеников школы).
• Кто был инициатором этого события? (Учителя).
• Расскажите об учителях Виктора.

Слайд 12. Учителя и ученики.

• Почему учителя заботились не только о школе, а и о жителях деревни? (Взаимное уважение).
• Чтение: стр. 231 от “Уважение к нашему учителю…” до “…в гулянке народ…”

Слайд 13. “Я принёс тебе фотографию, - сказал учитель.

Уважение к ученику, который заболел и пропустил важное событие.

• Какую деталь в портрете учителя особо выделяет автор? (“немного печальные и оттого необыкновенно добрые глаза”). Стр. 229.
• С какой целью автор вспоминает поход на Лысую гору? (Раскрыть лучшие качества учителя).

Слайд 14. Я вспоминаю первого учителя:

Вот он стоит, диктуя у доски.

И буквы неуверенно, мучительно

Выводят малыши ученики.

Был Архимедом он и был Гомером,

Он всё умел на свете, добрый маг.

Слайд 15. Большое наше село, длинное.

Учитель. Жизнь учителя и учительницы – своеобразный подвиг: приехали в глухую сибирскую деревню. Городские жители, молоды, ребёнок, нет условий, но они не сдаются.

Слайд 16. “И каждый человек пусть доживёт…”

• Чтение: стр. 235 от “Прошли годы…” до конца абзаца.

Учитель. Бабушка Катерина Петровна, учителя Евгений Николаевич и Евгения Николаевна… Это люди, которые растворились в памяти Вити Потылицына. Живя рядом с такими личностями, каким должен расти, по вашему мнению, Витя?

Мы знаем, что он сирота, самый родной человек для него – бабушка.

• Каким человеком становится герой рассказа? Подтвердите текстом. (Отзывчивый, любознательный: наблюдения за цветами).
• Почему нет страшных картин сиротства, трудной жизни? Цель автора: показать формирование характера героя. Всё лучшее в нас прорастает в мире детства, где царят доброта, любовь, милосердие, уважение. А Витя похож на оживающие весной цветы, тоже тянется к солнцу, свету, теплу.
• Чтение: стр. 235 “Школьная фотография жива…”

Слайд 17. “Ребят и девчонок на фотографии, что семечек в подсолнухе!”

• Какое значение имела для Витьки фотография, на которой его не было? (Изображены школьные товарищи, погибшие на войне. Фотография разбудила память о событиях, которые помогли ему стать лучше, взрослее).
• Какие чувства испытывает, рассматривая фотографию?

Почему не смеётся?

• Чтение: стр. 235 “Смотрю, иногда улыбнусь…”
• Зачитаем последний абзац: “Деревенская фотография – своеобычная летопись нашего народа, настенная его история”.
• Как понимаете эти слова? (История заслуживает внимания и уважения. – Записать в тетради). А наш герой научился быть внимательным и уважительным.
5. Подведение итогов.
1. Так о чём рассказ “Фотография, на которой меня нет”?

- как быть добрым,

- о человеческой памяти,

- способности сохранить благодарность прошлому, людям,

- о ВОВ, о которой Астафьев не говорит, но она присутствует незримо.

Слайд 18. “Каждый свою книгу…” (Память).

2. Каков герой Астафьева?

Благородный. Помнит добро, ценит любовь и заботу. Это совестливый человек, который не прощает себе прошлых ошибок. Ему дорога память о прошлом, история народа, которая складывается из памяти каждого человека. Виктор Астафьев и поэт Николай Рубцов поняли сокровенный смысл фотографии: “И близких всех душа не позабудет…”

Слайд 19. Портрет В. Астафьева.

6. Оценки за урок.
7. Дом задание. Принести фотографию, подготовить рассказ о ней, пользуясь памяткой.

Литература

1. Г.А. Голикова. Урок по рассказу В.П. Астафьева “Фотография, на которой меня нет”. Литература в школе, 2005, 5.