Деятельность учреждения находится в прямой зависимости от кадрового потенциала, от уровня его профессионального мастерства. В последние годы интерес педагогов дополнительного образования к методической деятельности растет. Ориентируясь на гуманизацию обучения, на формирование личности обучающегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, мы, прежде всего, должны помнить, что она формируется личностью самого педагога. Появилось много интересных работ (М.М. Поташник, А.М. Моисеев, П.И. Третьяков, А.Б. Фомина), в которых раскрываются различные аспекты методической деятельности и развития профессиональной компетентности педагогов. Мастерство педагога формируется через постоянную, систематическую профессиональную учебу на рабочем месте. Одним из действенных путей повышения профессионального мастерства педагога является методическая работа.
Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а, в конечном счете – повышение качества и эффективности образовательного процесса. Она включает подготовку методических разработок, методических рекомендаций, учебно-методических пособий разработку учебно-методических материалов: текстов лекций, бесед, планов и рекомендаций по проведению семинаров, учебных игр, активных форм обучения и т.п.
В настоящее время методическая работа в системе образования и, как следствие, в ДЮЦ, выполняет следующие функции:
- является важным фактором повышения профессиональной компетентности педагогических кадров;
- содействует развитию творческого потенциала педагогов;
- является одним из важных компонентов в системе управления учебно-воспитательным процессом.
Методическая работа сегодня направлена, в первую очередь, на развитие и саморазвитие индивидуальной творческой деятельности педагога, на социальную защиту педагогов через оказание систематической адресной помощи с учетом их потребностей и индивидуальных качеств. Она в значительной мере удовлетворяет запросы педагогов по совершенствованию научно-методической подготовки при условии её индивидуализации и дифференциации. Организация методической работы на дифференцированной основе обусловлена необходимостью учета жизненных и профессиональных установок, ценностных ориентаций, опыта и уровня профессионализма педагогов в работе по совершенствованию научно-методической подготовки. Важным при этом представляется сохранение и развитие положительного опыта учреждения, его традиций в деятельности методической службы. Участие педагогов в методической инновационной деятельности способствует в конечном итоге формированию личной педагогической системы и индивидуального стиля педагогической деятельности.
Формы организации методической работы
По форме методическая работа в нашей практике представлена как:
- коллективная;
- групповая;
- индивидуальная.
Традиционной формой коллективной методической учебы являются педагогические советы и методические объединения, которые проводятся в форме семинаров, практикумов, психолого-педагогических семинаров и тренингов, диспутов, круглых столов, творческих мастерских, ролевых игр, мастер-класса, а также работа коллектива над единой методической темой «Создание условий для самоопределения личности обучающихся и развития потенциальных творческих способностей».
Темы определяются исходя из пожеланий и проблем, профессиональных затруднений, выявленных путем анкетирования: «Планирование работы педагога дополнительного образования», «Интегрированное обучение в коллективах художественного направления», «Самообразование – один из путей повышения квалификации педагогов дополнительного образования», «Возрастная психология», «Азбука форм воспитательной работы», «Методика проведения КТД», «Понятие творчества. Признаки и ступени творчества. Источники творчества педагога» и т.п.
На методических семинарах для обсуждения предлагаются вопросы обучения, воспитания, развития обучающихся (активизация познавательной деятельности детей; интеллектуальное, творческое развитие ребят; обсуждение открытых занятий, воспитательных дел, презентация новых дополнительных образовательных программ).
Проблемные семинары и практикумы ориентированы на обеспечение единства теоретической и практической подготовки педагогов. Они стимулируют самообразовательную деятельность, вводят их в круг педагогических инноваций.
Творческие группы - это групповая форма методической учебы. Группы создаются для разработки проекта, гранта, описания опыта педагогической деятельности и его результатов, разработки дидактического материала и т.д. Для данной формы работы характерно объединение только опытных педагогов.
Индивидуальная работа с педагогическими кадрами включает в себя изучение его личностных качеств, интересов, практических возможностей, творческих способностей, коммуникабельности – умения общаться и работать в коллективе. Методическая служба оказывает непосредственную помощь педагогу в поурочном и тематическом планировании, в подготовке и проведении занятий, воспитательных дел, обучает анализу и самоанализу педагогической деятельности, организации самообразования.
В ДЮЦ практикуется разноуровневый подход к организации методической работе с педагогами. Коллектив условно разбит на три группы:
- группа высокого педагогического мастерства;
- группа совершенствования мастерства;
- группа становления.
Педагоги, составляющие первую группу, работают на доверии. Они наставники педагогов из группы становления, руководители творческих микрогрупп. Педагоги этого уровня – проводники новых методик, технологий.
Деятельность педагогов группы совершенствования педагогического мастерства контролируется и изучается. С ними ведется целенаправленная, индивидуальная работа. Им оказывается помощь при разработке открытых занятий, воспитательных дел, тем для обсуждения на родительских собраниях, корректируется работа по теме педагогического опыта, исследовательской деятельности, написании рефератов и другой методической продукции. Контроль осуществляется с целью выявления затруднений педагогов и оказания методической помощи.
Особое внимание уделяется группе становления педагогического мастерства. В плане работы с этими педагогами – открытые занятия более опытных коллег с последующим анализом, теоретические вопросы педагогической деятельности и практикумы. Педагогам этой группы оказывается конкретная помощь при составлении учебно-тематического плана, разработки дополнительной образовательной программы, текущих и открытых занятий, оказывается помощь при выборе темы для самообразования, определяются основные направления работы, рекомендуются для более подробного изучения и апробации методики и педагогические технологии и т.д.
Построенная таким образом методическая работа позволяет дойти до каждого педагога. Педагоги осознают необходимость в постоянном самоанализе своей деятельности, в самосовершенствовании.
Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм образования повышает информационную насыщенность, способствует переходу внешних воздействий на осознание необходимости постоянного обучения к внутренним стимулам развития личности (потребностям, мотивам, интересам, установкам).
Одной из действенных форм повышения мастерства и демонстрации опыта методической деятельности педагогов являются курсы повышения квалификации: в начале учебного года педагоги информируются, где и на каких условиях они могут повысить свою квалификацию, в учреждении ведется учет и планирование прохождения курсовой переподготовки. Ежегодно курсовую переподготовку проходят от 44% до 52% педагогического состава, которая проходит на базе:
- АКИПКРО, г. Барнаул;
- ФПК и ППРО Барнаульского государственного педагогического университета;
- Краевого государственного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Алтайский краевой детско-юношеский центр»;
- Алтайского краевого Союза детских и подростковых организаций;
- Всероссийского детского центра «ОКЕАН»;
- Краевых профильных сменах: дружин юных пожарных, юных инспекторов дорожного движения, Международной летней детской деревни «Алтай».
Аттестация педагогов. В нашем учреждении аттестация стала формой профессионально-личностного совершенствования, стимулом для творческой инициативы, поиска современных технологий повышения результативности педагогической деятельности.
В Детско-юношеском центре аттестация проводится по двум направлениям:
- обобщение итогов деятельности педагога в форме творческого отчета или собеседования, защиты научно-методической разработки; презентации портфолио);
- изучение практической деятельности педагога (посещение занятий, воспитательных дел, изучение документации, учебно-методического комплекса).
В конечном итоге, аттестация профессиональной деятельности педагогических работников влияет на качество учебно-воспитательного процесса, на его результативность, обеспечивает осуществление инновационных процессов и ведет к саморазвитию управляющей системы развивающегося учреждения.
Из 23 педагогов аттестованы 19 человек (82,5%) , высшую квалификационную категорию имеют 11 педагогов (47,8%), первую квалификационную категорию имеют 5 педагогов – 21,7%.
Самообразование – важная форма повышения квалификации, главный и наиболее доступный источник знаний. Как правило, педагоги сами определяют для себя тему самообразования или проблему научного исследования. В плане индивидуального развития педагога предусматривается подбор литературы, поиск адресов передового педагогического опыта, знакомство с опытом других коллег, посещение курсов, далее отрабатывается технология и осуществляется практическая работа по теме исследования. Завершается самообразовательный процесс анализом, оценкой и самооценкой эффективности выполненной работы, в случае необходимости корректировкой педагогической деятельности.
К организации самообразования педагоги подходят по-разному. Одни повышают свои знания на уровне общей информации, читая и изучая различную литературу, другие ищут в научной литературе ответы на волнующие вопросы, третьи углубленно работают над научно-методической литературой, ведут исследовательскую работу. Каждому из них нужна поддержка, помощь, но осуществляется она в учреждении с учетом степени подготовки педагога. Задача содействия профессиональному самообразованию видится в нахождении области наибольших затруднений педагога.
Работа по теме самообразования обязательно результативна: это или обобщение опыта, или создание методических рекомендаций, или подборка дидактического материала, выступление на МО ДЮЦ, или на МО учреждений дополнительного образования города, аттестация и т.п.
В методической копилке учреждения в помощь самообразованию педагога имеются материалы из опыта работы коллег, варианты планов, тексты докладов, рефератов, памятки по разным вопросам педагогической деятельности.
Диагностика и мониторинг
Изучение деятельности и личности педагога – необходимая предпосылка повышения качества и эффективности методической работы. Методическая работа призвана помочь педагогу добиться высоких результатов в обучении детей. Выполнить эту задачу можно только при условии всестороннего учета не только задач дальнейшего совершенствования, но и реальных возможностей каждого педагога. В этой связи, особую роль приобретает решение проблемы организации педагогического мониторинга как эффективного метода повышения уровня профессиональной квалификации педагогических работников системы дополнительного образования. Педагогический мониторинг позволяет осуществлять научное управление образовательным процессом на основе фактического состояния воспитательно-образовательного процесса. Мониторинг – это контроль не результата, а процесса деятельности, выявление тенденций динамики ее развития.
Практика показала, что без диагностики нельзя оптимально управлять какими бы то ни было педагогическими процессами. Смысл диагностирования состоит в том, чтобы получить реальную и по возможности наглядную картину действительности.
С целью поиска возможностей активизации методической работы в учреждении было проведено микроисследование педагогов по теме «Методическая работа в ДЮЦ. Стимулы и препятствия».
Из факторов, способствующих эффективной методической работы, педагоги выделили:
- краевые профильные смены – 28%
- открытые занятия, отчетные концерты, смотры – 33%
- аттестация – 39%
- компьютеризация – 39%
- самообразование – 72%
- методические учебы, объединения, курсы повышения квалификации и конкурсы профессионального мастерства – 100%
- наличие научной и методической литературы – 87%
- высокая квалификация зам. директора по УВР – 39%
- наличие наглядных материалов – 39%
- консультативная помощь методической службы – 33%
- методические пособия, рекомендации, разработанные в помощь педагогу дополнительного образования – 33%
- наличие свободного времени – 28%.
К факторам, препятствующих, по мнению педагогов, эффективной методической работе, относятся:
- слабое материальное обеспечение педагогов за творческую инициативность – 100%
- небольшое количество библиотечного фонда – 33%
- недостаточное финансирование творческих командировок и курсов повышения квалификации – 39%
- отсутствие узкоспециализированных курсов -6%
- отсутствие некоторых технических средств – 33%
- ограниченные средства на приобретение передовой методической литературы – 39%.
В качестве ресурсов развития методической работы в ДЮЦ педагогами выделены следующие:
- связь с высшими учебными учреждениями и научными институтами, организация экспериментальных площадок – 28%
- работа со спонсорами – 33%
- пополнение библиотечного фонда – 39%
- компьютеризация ДЮЦ – 100%
- развитие материально-технической базы – 39%
- пропаганда и стимулирование научно-методической деятельности педагогов- 28%.
Выводы:
- Среди факторов, способствующих эффективной методической работе педагоги единогласно отметили методические учебы, объединения, курсы повышения квалификации и педагогического мастерства, а также самообразование педагогов и наличие научно-методической литературы.
- Фактором, препятствующим эффективной методической работе педагогический коллектив считает слабое материальное поощрение педагогов за творческую инициативность.
- По анкетным данным, ресурсом развития методической работы в ДЮЦ является компьютеризация образовательного процесса.
- В целом, наибольшее количество факторов, способствующих эффективной методической работе и наименьшее – препятствующее ей, говорит о саморазвитии педагогов.
- Организация соответствующих условий, способствующих эффективной методической работе педагогов поможет их дальнейшему профессиональному росту.
Формы фиксации результативности деятельности методической работы педагогов
- аналитические и статистические материалы (информации, отчеты, справки);
- анкетирование и тестирование педагогов, родителей, обучающихся, коллег по профилю работы;
- участие в конкурсах педагогического мастерства;
- методическая продукция, созданная педагогом (рекомендации, разработки занятий, воспитательных дел, положения, инструкции, рефераты, выступления по определенной теме, тематические подборки);
- информационно-методические выставки (в учебных кабинетах, методическом кабинете, для конкурсов профессионального мастерства);
- документы о повышении квалификации;
- самоанализ педагогической деятельности;
- папка достижений (портфолио).
Опыт методической работы педагогического коллектива и отдельных педагогов распространяется на различных уровнях:
Детско-юношеский центр:
- Диплом лауреата Министерства образования и науки РФ и Департамента государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей за организацию каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в номинации «Учреждение дополнительного образования детей»;
- дипломант I степени смотра-конкурса учреждений дополнительного образования Алтайского края.
Среди педагогов есть:
- финалист Всероссийского конкурса среди педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям»;
- лауреат VI краевого конкурса педагогов дополнительного образования детей «Сердце отдаю детям»;
- лауреаты краевого конкурса творческих работ педагогов дополнительного образования «Вся красота мира»;
- Дипломанты краевого конкурса «В мире творческих открытий»;
- Дипломанты выставки образовательных услуг г.Новосибирска и г.Барнаула;
- победители и призеры городского конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям»;
- победители и призеры выставки декоративно-прикладного искусства среди работников образования;
- победители и призеры зонального конкурса «Мода и время»;
- победители городских грантовых конкурсов.
Нормативно-правовое обеспечение
К нормативно-правовым актам, регламентирующим деятельность методической работы педагогического коллектива, относятся следующие:
- Закон РФ «Об образовании» (ст. 32);
- Типовое положение об учреждении дополнительного образования;
- Приказ Министерства просвещения РФ № 90-М от 16.08.94г.
- Примерное положение о муниципальном методическом центре (кабинете) в системе дополнительного образования (повышения квалификации) от 11.09.98 № 36-51-159;
- Инструктивно-методическое письмо МО и ПО от 11.09.98г.