По типу – обобщающий урок, исходя из дидактических целей.
По форме проведения – традиционный урок.
Цель урока: обобщить, систематизировать и углубить ЗУН учащихся по синтаксису сложного бессоюзного предложения, совершенствовать пунктуационные умения и навыки по изученной теме.
Задачи урока:
- Образовательные: конкретизировать, углубить, обобщить знания учащихся о постановке знаков препинания в сложном бессоюзном предложении, исходя из смысловых отношений.
- Развивающие: развитие логических умений анализировать, сравнивать, определять главное в содержании учебного материала; познавательного интереса и творческого подхода к изученной теме через реализацию межпредметных связей и поиска знаний.
- Воспитательные: воспитать творческий подход к изученной теме.
- Коррекционные: скорректировать ЗУН учащихся по изученной теме.
План урока:
- Организационный момент.
- Объяснение учащимся целей и задач урока. Беседа.
- Объяснение нового домашнего задания.
- Анализ изученного по теме. Синтаксический разбор предложения.
- Актуализация знаний учащихся по теме.
- Закрепление изученного материала. Отработка практических умений и навыков по изучаемой теме.
А) Преобразование союзных в бессоюзные сложные предложения.
Б) Объяснительный диктант.
В) Индивидуальная творческая работа.
Г) Выборочный диктант. - Анализ примеров сложных бессоюзных предложений в произведениях писателей и газетных материалах (доклады учащихся, предварительно подготовленные дома).
- Индивидуальная работа с литературным текстом.
- Тестирование по изученной теме.
- Подведение итога урока.
- Выставление оценок.
Оборудование: литературные тесты (А.С.Пушкин «Евгений Онегин», М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени», Н.В.Гоголь «Мертвые души»), таблицы-опоры к выборочному диктанту, материалы по тестированию, тетрадь, учебник, классная доска, заранее подготовленная к уроку.
Формы работы:
- фронтальная;
- индивидуальная;
- в парах;
- групповая.
Методы:
- Объяснительно- иллюстративные;
- Репродуктивные;
- Частично-поисковые;
- Исследовательские.
Ход урока
1. Организационный момент. (1 мин.)
2. Беседа. (2 мин.)
- Ребята, с каким из видов сложных предложений мы познакомились на предыдущих уроках? (СБП).
Эта тема – одна из трудных в курсе 9 класса. И для её успешного усвоения необходимо опираться на знания и навыки, которые получены вами при изучении сложносочиненного и сложноподчиненного предложений.
- Как вы думаете, почему? (Чтобы правильно выбрать нужный знак препинания, необходимо установить смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения и применить прием синонимичной замены СБП сложносочиненным или сложноподчиненным.)
- Ребята, сегодняшний урок – это урок-обобщение ранее изученных знаний. Поэтому цель нашего урока – обобщить, систематизировать и углубить пунктуационные навыки в сложном бессоюзном предложении.
3. Объяснение нового домашнего задания. (2 мин.)
Найти и записать 4 пословицы, которые являются СБП, определить в них смысловые отношения между простыми в составе сложного.
(Пока учащиеся записывают домашнее задание, учитель отмечает отсутствующих).
4. Анализ материала, изученного по теме. Синтаксический разбор предложения (1 ученик разбирает предложение у доски). (2 мин.)
Весна, конечно, движется: в пруду, еще не совсем растаявшем, лягушки высунулись, урчат вполголоса.
5. Актуализация знаний (фронтальный опрос). (3 мин.)
- Какие предложения называются сложными бессоюзными?
- Какими бывают смысловые отношения между простыми предложениями в устной речи и на письме?
- Для выражения каких смысловых отношений ставится в СБП запятая, точка с запятой, двоеточие и тире? Какими союзами можно выразить эти отношения? (Примеры из домашнего упражнения).
6. Закрепление изученного материала по теме. (16 мин.)
- Преобразование союзных предложений в сложные бессоюзные. (4 мин.)
- Какие способы проверки знаков препинания в СБП вы знаете? (Способы замены бессоюзных предложений союзными).
- Чтобы проверить постановку знаков препинания, мы применяем метод синонимичной замены союзных предложений бессоюзными.
- Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные. Запишите их, расставляя знаки препинания. (3 предложения записаны на доске заранее).
А) Любите книгу, так как она откроет вам много интересного.
Б) Я повторил приглашение, но он ничего не ответил.
В) Было решено отправиться пораньше, и мы встали чуть свет.
А) Любите книгу: она откроет вам много интересного. (Ставится двоеточие, т.к. второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом.)
Б) Я повторил приглашение - он ничего не ответил. (Ставится тире, т.к. содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.)
В) Было решено отправиться пораньше, мы встали чуть свет. (Ставится запятая, т.к. в предложениях перечисляются одновременно происходящие явления.)
- Объяснительный диктант (Записываются под диктовку учителя предложения и объясняется постановка знаков препинания). (4 мин.)
А) По лощинам, звезды отражая, ямы светят тихою водой; журавли, друг друга окликая, осторожной тянутся гурьбой.
Б) Метелица поднялся на бугор: слева по-прежнему шла черная гряда сопок.
В) Много пчел на желтой акации – жди дождя.
- Индивидуальная творческая работа (по вариантам). (4 мин.)
- Ребята, следующая работа выполняется вами самостоятельно. Вам необходимо дописать предложения, исходя из смысловых значений, указанных в скобках. Задание выполняется по вариантам.
1 вариант (для сильных учащихся)
А) Мы хорошо отдохнули… (следствие).
Б) Вчера нам сказали… (дополнение).
В) Здесь нельзя проехать… (причина).
2 вариант (для слабых учащихся)
А) Нас охватило чувство страха… (причина)
Б) Я давно написал письмо… (противопоставление).
Учащиеся, первыми выполнившие задание, чертят на доске схемы предложений, объясняя постановку знаков препинания.
- Выборочный диктант (Контроль проводится путем взаимопроверки). (4 мин.)
- Ребята, в целях закрепления навыков пунктуации проведем выборочный диктант.
(У каждого ученика на парте лежат таблицы, в которые они вписывают нужные номера предложений.)
Тире |
Двоеточие |
Противопоставление |
Причина |
Время |
Пояснение |
Условие |
Дополнение |
Следствие |
И увидел, и услышал |
- Пробовал бежать – ноги от страха не двигались.
- Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы.
- Я подошел к окну: ночью снег запорошил весь сад.
- Настанет вечер – загорятся на небе звезды.
- Стоило вглядеться в эту картину: в ней открывалось столько таинственного и бесконечного.
- Весна затягивалась: то теплело, то ударял мороз.
- Спать долго – жить с долгом.
- Заранее предупреждаю: удобств на пути не будет.
Ответы:
Тире |
Двоеточие |
Противопоставление – 1 |
Причина – 5 |
Время – 4 |
Пояснение – 6 |
Условие –7 |
Дополнение –8 |
Следствие –2 |
И увидел, и услышал – 3 |
7. Анализ примеров сложных бессоюзных предложений в произведениях писателей и газетных материалах (доклад учащегося). (5 мин.)
- Ребята, как вы думаете, СБП чаще используются в устной или письменной речи? (Письменной). Вот и писатели часто используют сложные бессоюзные предложения в своих произведениях. Дома вы должны были проанализировать примеры бессоюзных предложений в романах А.С.Пушкина «Евгений Онегин», М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени», в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души». Какой вы сделали вывод? Какие знаки препинания в этих предложениях чаще всего ставили писатели 19 века?
Доклад учащегося: Проанализировав примеры бессоюзных предложений в романах А.С.Пушкина «Евгений Онегин», М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени», в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души», я сделал вывод, что в своем романе Пушкин часто пользуется запятой, точкой с запятой, реже – двоеточием, совсем редко – тире. В романе Лермонтова «Герой нашего времени» часто встречается двоеточие, в поэме Гоголя «Мертвые души» - точка с запятой.
- Ребята, также вы должны были дома просмотреть газеты и проанализировать, какие знаки препинания чаще встречаются в современных изданиях.
Доклад учащегося: Обратившись к современным газетным материалам, мы убедились, что знак «двоеточие» явно вытесняется знаком «тире».
- Ребята, какой же можно сделать из этого вывод?
(Современная литература стала более рациональной, так как нынешнее поколение меньше уделяет внимание правильному выражению своих мыслей и чувств, эмоций, следовательно, молодежь в своей речи чаще использует простые предложения, чем сложные. Но мы с этим не согласны, так как знаки препинания – это особые средства выразительности речи, они помогают писателям в выражении своих мыслей и чувств).
8. Индивидуальная работа с литературным текстом. (4 мин.)
- Ребята, литературовед Б.В.Томашевский писал: «У Пушкина проза обладает значительно более простым синтаксисом, чем стих». Подтвердите или опровергните это, подсчитав количество простых и сложных предложений в 1 абзаце 2 главы повести «Капитанская дочка» и в 40, 41 строфах 4 главы романа «Евгений Онегин».
Результаты самостоятельных наблюдений учащихся:
В 1 абзаце 2 главы повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» - 8 простых предложений и 2 сложных.
В 40, 41 строфах 4 главы романа «Евгений Онегин» - все предложения сложные.
Поэтому можно сделать вывод, что литературовед Б.В.Томашевский прав, что «у Пушкина проза обладает значительно более простым синтаксисом, чем стих».
9. Контрольное тестирование. (4 мин.)
- Следующий этап урока - контроль знаний. Проведем контрольное тестирование.
В левом столбике отметьте номера сложных бессоюзных предложений, в которых ставится двоеточие, а в правом – тире.
1 вариант
- Земля прожить без нас сумеет мы оскудеем без нее.
- Ноги вязли по щиколотку идти было трудно.
- Напрямик не пробиться впереди непроходимое болото.
- Мартовские ночи длинные можно успеть отдохнуть и наговориться.
- Деревья словно плакали с ветвей их на землю всё время падали крупные капли.
- Ивлев поглядел кругом погода поскучнела, накрапывал дождь.
- Тренер волновался спортсмен делал ошибки.
Ответы:
| Двоеточие | Тире |
3,5,6 |
1,2,4,7 |
2 вариант
- До войны в нашем колхозе был такой обычай косцам в луга носили завтрак.
- За ночь все отдохнули можно было двигаться дальше.
- Мы увидели неожиданную картину на опушке стояли два лося.
- Шофер нажал на тормоз машина не остановилась.
- Мне очень понравился доклад в нем рассказывалось о прекрасных произведениях.
- Зацвела рожь через неделю начнется сенокос.
- Мать чувствовала дочь очень переживает.
Ответы:
| Двоеточие | Тире |
1,3,5,7 |
2,4,6 |
10. Подведение итога урока. (2 мин.)
- Что мы сегодня вспомнили на уроке?
- Ребята, какова была цель нашего урока? (Обобщить, систематизировать и углубить пунктуационные навыки в сложном бессоюзном предложении.)
- Что нужно сделать для того, чтобы правильно выбрать нужный знак препинания? (Чтобы правильно выбрать нужный знак препинания, необходимо
1) установить смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения;
2) применить прием синонимичной замены СБП сложносочиненным или сложноподчиненным.)
11. Выставление оценок. (2 мин.)