Тип урока: изучение нового материала.

Тема: « Различение разных форм одного слова и  однокоренных слов».

Цель:

1. Формировать  представления о сходстве и различии  разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.
2. Обобщить  знаний об однокоренных словах и роли окончания, как формообразующей части слова.
3. Развивать умения образовывать однокоренные слова и формы слова.
4. Воспитывать любовь к предмету.

Оборудование: таблицы, схемы, информационные средства.

Технологии используемые на уроке:  Проблемное обучение, дифференцированное обучение, поисковый метод, информационные технологии.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Мне хочется, чтобы наша работа на уроке была плодотворной, чтобы вы открыли новое знание.

2..Языковая разминка.

Групповая работа.

- Работать будем в группах:
- Начнём урок с разминки. Каждой группе своё задание.

1 группа: разбор по членам    и частям речи предложения.( на доске)

Мы шли по лесной тропинке.

2 группа: списать без ошибок предложение, в котором Буратино допустил ошибки. (Задание на индивидуальных карточках).

Душистый запах цветов наполнял воздух. (При записи на доске умышленно сделать 3 ошибки, дети должны найти эти ошибки).

3 группа: разбор по членам предложения и частям речи предложения.(На доске запись: Пословица- мудрость народа.

4 группа: работает по слайду №1.(см. приложение).  Поставить знаки препинания и разобрать предложение по члена и частям речи.

Белый медведь-крупный хищник Арктики.

Проверка работ.

Проверка по выбору учителя. Учитель может проверить  выполненную работу всех групп, а может и по выбору.
Проверка работы 4 ой группы
После проверки сообщение. слайд №2 (см. приложение).

«Белый медведь-самый крупный из современных хищников. Длина тела 2 -2,5 метра, масса до 450 кг. Слой жира на спине, задней части тела и бедрах достигает 10 см в толщину. Мех хорошо сдерживает отдачу тепла телом. Белый медведь питается, в основном, тюленями и рыбой, иногда ест морские водоросли и даже падаль.
Единственное животное, способное противостоять белому медведю в Арктике — морж. Белые медведи хорошо плавают, могут оставаться под водой несколько минут. Убежища устраивают в расселинах скал или между нагромождениями льдин. Берлогу, круглую камеру, роют в снегу, на южном склоне, куда залегают на зиму.Белые медведи внесены в Международную Красную книгу».

3. Постановка проблемы.

- Корни заблудились.Помогите каждому корню найти свою семью.
(на доске карточки со словами: рис, грибы, грибник, рисование, нарисовал, грибная, вода, водить, подводник, грибные, гриб, зарисовка.)
Проверка: при проверке предполагается, что дети не включат слова:
рис и водить, так  как нет родства с корнями, а если включат, то поработать над значением этих слов.

1группа слов: грибы, грибник, грибная, грибные, гриб.
2 группа слов: рисование, нарисовал, зарисовка. ( рис) не писать.
3 группа слов: вода, подводник.( водить ) не писать.

Создание проблемной ситуации.

- Итак, не включив слова рис и водить в группы слов, можно предположить, что (на доске предположение):

Не все слова, имеющие одинаковый корень, будут однокоренными.

- Проведём исследование.

4. Решение проблемы. Исследование.

- Допишите окончания так, чтобы получилось предложение:

Саш. слушает  Даш.  .
Варианты: Саша слушает Дашу.
                   Сашу слушает Даша.

- Одинаковый ли смысл предложений? (разный).
- Убедимся, что разный. О ком говорится в 1 предложении, во 2ом.?
- Почему изменился смысл 2-ого предложения? (поменяли окончание).
- Изменили окончание, а своё значение имена изменили? (нет).
- Значит, слова Света и Свету –это одно и то же слово или разные?
(одно и то же).
- Поскольку эти слова являются одним и тем же словом, но с разными окончаниями, такие  слова называют формами слова.

( на доске появляется схема)

формы слова
одно и то же слово
разные окончания у одного слова
( из истории возникновения устойчивых оборотов)

- Русский язык очень богат. Для выразительности своей речи люди, общаясь друг с другом, используют крылатые фразы, фразеологические обороты, устойчивые выражения. История возникновения некоторых оборотов очень интересна.
- Например выражения – «работать, спустя рукава» и «работать, засучив рукава», зародились в те далёкие времена, когда на Руси носили одежду с очень длинными рукавами.(на экране слайд №3, см. приложение).     
- Работать с такими длинными рукавами было очень неудобно и приходилось их всё время засучивать, а рукава вновь спускались и их опять засучивали.
- Народ подметил это и о людях, которые работали хорошо, говорили: « Работает, засучив рукава» и наоборот о людях, которые работали плохо стали говорить:
«Работает, спустя рукава».
-Познакомимся с устойчивыми оборотами, связанными со словом голова.
- Какие обороты знаете вы?
-Если изобразить в виде карикатур, то это будет выглядеть так:
(На экране появляется слайд №4.(см. приложение). 
- Выбросить из головы- постараться забыть.
-Отвечать головой - взять на себя ответственность.
- Ходить на голове- шалить, озорничать.
- Светлая голова- умный, думающий человек.
- Снег на голову- неожиданно, внезапно появиться.

 - Слово голова во всех словосочетаниях звучит по-разному почему? (разные окончания).  Слайд №.5 (см. приложение). 
- Выделим их.
- Могут ли при помощи окончания образовываться новые слова? (нет).Если дети скажут да, то попросить выделить основу.
- Выделим основы.
- Что видите? (о основа одинаковая – голов)
- Какую особенность формы слова отметим в таблице?
(в таблицу добавляется):

формы слова
одно и то же слово
разные окончания у одного слова
одинаковые  основы

- У каждого на столе карточка со словами:
Лес, лесник, лесная, лесок.
- Самостоятельно нужно выделить основу, корень, окончание.
После выполнения слайд №6.(см. приложение):
- Какие это слова? (однокоренные)
-Почему? Можно ли, выделив корень, определить родство слов? (да).
- Но при этом, что нужно учитывать? (показать пример с рисом).
-Чтобы в корне было заключено основное значение слов.
(появляется схема слайд №7.(см. приложение):

однокоренные слова
одинаковый корень
в корне заключено основное значение слов

- Какие выделили основы? (разные)
(в таблицу добавить )

однокоренные слова
одинаковый корень
в корне заключено основное значение слов
разные основы

- Разные основы, значит лексическое значение какое? (разное)
(добавить в таблицу)

однокоренные слова
одинаковый корень
в корне заключено основное значение слов
разные основы      
разное лексическое значение

- Мы выделили ряд особенностей форм слова и однокоренных слов.

формы слова
одно и то же слово
разные окончания у одного слова
одинаковые  основы

-Вернёмся к предположению, которое прозвучало вначале урока

Не все слова, имеющие одинаковый корень, будут однокоренными.
- Посмотрим на группы слов.

1группа слов : грибы, грибник, грибная, грибные, гриб.
2 группа слов: рисование, нарисовал, зарисовка. ( рис) не писать.
3 группа слов: вода, подводник.( водить ) не писать.

- Вы не включили слова РИС и ВОДИТЬ  в группы слов, т.к. эти слова не имеют родства  с группами слов.
- Посмотрите на слова 1-ой группы, что вы теперь можете сказать.
(слова   ГРИБ, ГРИБНАЯ – являются формами слов грибы и грибные).

Вывод: не все слова, имеющие одинаковый корень, будут однокоренными – подтвердился.

5. Закрепление.

Игра:  «Не ошибись» слайд №8.(см. приложение). 
- Я буду читать пары слов, а вы определите какие это слова – однокоренные или формы слова, или совершенно разные слова.
Лес-лесник, стена-потолок, кот-котик, сад-садовый, дом-домашний, дом-дома, дом-дым, пять-пятно, царь-цари.

- Поиграем в игру: «Найди свою пару». слайд №9.(см. приложение). Соедините стрелками формы слова. (Работа в паре, 1 группа помогает 2-ой, проверка своих работ по слайдам).

- Задание: «поле свободы».
На доске помещены 4 слова: светлый, старый, берёзовый, ленивый.
-Запишите одно слово. По углам класса помещены карточки со словами.  Выпишите формы слова или однокоренные слова с любым словом по выбору.

1 карточка: старик, старое, светлая, берёза, березняк, ленивая, лень
2 карточка старина, светлое, свет, берёзовая, берёзовые, ленивые.
3 карточка старых, старенький, светить, берёзка, лениться, ленивенький.
4 карточка старая, старче, светлеет, светлых, берёзовую, ленивой.

Проверка. слайд №10.(см. приложение).

Игра: «лото».
На карточках даны слова: мороз,морозная, заморозок, морозу, морозы, морозные, морозное
- Собираем однокоренные слова, потом собираем формы слова.(дети выходят к доске и помещают нужные карточки. слайд №11.(см. приложение).

Морозы - морозу - Мороз - морозная - морозные - морозное

Заморозок Заморозки

6. Итог урока.

- Подумайте, как бы вы продолжили предложение, записанное на вашем листе: «Сегодня на уроке я…..».
- Кто поделится своими размышлениями?