Сборник развивающих занятий для учащихся 1-го класса

I. Ориентация в пространстве:

• копирование с доски;

• ориентирование в тетради.

II. Произвольность:

• восприятие, понимание инструкции;

• произвольность познавательных процессов (память, внимание, воображение, восприятие).

Упр. 3. Тихомирова Л.Ф. «Развитие познавательных способностей у детей», Ярославль, 1997 г.

Используются бланки с рисунками где из 4-х надо выбрать самый узкий мост, самое высокое дерево и т. д.

Важно: попросить детей самим придумать задания по уже отработанному образцу.

Упр. 4. Дорисовывание геометрических фигур с последующим соотнесением с образцом.

1. Рисуем по клеточкам, отступаем в тетради.
2. Игра «футбол», – внимание, произвольность.
3. Ориентация в пространстве: выше, ниже, шире, уже.
4. Зрительный анализ: «Дорисуй и проверь».

Упр. 4. Дается набор геометрических фигур – надо составить рис. какого-нибудь предмета.

1. Внимание, произвольность.
   – Копирование с доски сложных фигур (по клеточкам).
2. Пространственная ориентация.
   –   Методика «домик»
3. «Минутка» - произвольность, просидеть с закрытыми глазами 1 мин., почувствовать ее.
4. Составь рисунки из фигур.

Упр. 3. Рукой в воздухе пишутся буквы, надо угадать, что за буква.

1. Внимание, произвольность.
   –   «Звучащие предметы», определить предмет по издаваемому им звуку.
2. «Минутка».
3. Восприятие, внимание.
   – «Буквы в воздухе»,
4. Ориентация в пространстве, занятие №1, упр.3.

Упр. 1. Графическая сказка: рассказывается история, сказка и одновременно с этим, герои и различные объекты зарисовываются на доске по клеткам. Дети, по ходу рассказа, копируют их в тетрадях, соблюдая размер и форму.

Упр. 3. Ануфриев А.Ф. «Как преодолеть трудности в обучении детей», ОСЬ, 1999 г.

1. Ориентация в пространстве.
   – «Графическая сказка», копирование сложных фигур с доски.
2. Произвольность восприятия, внимания.
   – «Повторяем движения», повторяются движения за преподавателем.
3. Восприятие, произвольность.
   – Переписать с доски строчки, состоящие из наборов букв.

Упр. 1б. Делим лист А4 на части, без линейки, по образцу.

Упр. 2. Графический диктант в данном случае это замкнутая сложная фигура, которую нужно нарисовать под диктовку по клеточкам.

1. Ориентация в пространстве.
   –   Ориентация в пространстве, занятие №1, упр.3.
   –  «Раздели лист».
   –  Методика «Домик», занятие №2, упр.2.

2. Графический диктант.

Упр. 1. На доске рисуют геометрическую фигуру, нужно нарисовать фигуру, отличающуюся от данной, каким-либо параметром.

Упр. 2. Можно попросить детей самим составить небольшой рисунок к графическому диктанту и прочитать его.

1. Моторика.
   – Закрашиваем фигуры правой и левой рукой.
2. «Графическая сказка», занятие №4, упр.1.
3. Ориентация в пространстве, занятие №1, упр.3

1. Мышление.
   –   «Рисунок с противоположным свойством».
2. Графический диктант.
3. Составление рисунка из фигур, занятие №2, упр.4
4. Ориентация в пространстве, занятие №1, упр.3.

Упр. 2б. Провести лини по дорожкам, сначала правой, затем левой рукой.

1. Произвольность восприятия, внимания.
   –  «Повторяем движения», занятие №4, упр.2.
2. Моторика.
   –  Закрашиваем фигуры правой и левой рукой, занятие № 6, упр.1.
   –  «Дорожки».

3. Методика «Домик», занятие №2, упр.2.

и т. д.

Упр. 3. Ануфриев А.Ф. «Как преодолеть трудности в обучении детей», ОСЬ, 1999 г.

1. Восприятие.
   –   Переписать с доски строчки, состоящие из наборов букв, занятие № 4, упр.3.
2. Пространственная ориентация:
   –   Копирование групп точек  группы точек, расположенных над и под чертой.
3. Моторика.
   –   Вырезать фигуры из бумаги.

Упр. 1. Найти фигуры, спрятанные в рисунке.

Упр. 2а. Зачитывается набор слов, нужно сосчитать слова, начинающиеся на заданную букву.

Занятие №10.

1. Восприятие, зрительный анализ.
   –    «Сколько 4-х угольников».
2. Произвольность внимания:
   –    «Сосчитай слова».
   –     Переписать с доски строчки, состоящие из наборов букв, занятие №4, упр.3.
3. Произвольность восприятия.
   –   «Звучащие предметы», занятие №3, упр.1.

Упр. 2. На несколько секунд предъявляются наборы букв (от 4 до 9). Нужно их запомнить и записать в тетради. Буквы нарисованы на полосках ватмана, шириной 10 –15см.

Упр. 3. На бланке переплетены контуры предметов, нужно найти заданные предметы и раскрасить их.

1. Ориентация в пространстве.
   –   На листе бумаги (А4) располагать фигуры: справа от…, слева от…, справа и вверху от…, и т.д.
2. Произвольность внимания.
   –  «Запомни и запиши».
3. Зрительный анализ.
   –  «Найди по контуру».

Упр. 3б. Произвольно составляется набор предметов из разных материалов. Сначала вместе с детьми послушать, как предметы звучат при постукивании о стол, затем попросить детей закрыть глаза и узнать предмет по звуку, повторив постукивания о стол.

1. Ориентация в пространстве, занятие №1, упр.3
2. Методика «Домик», занятие №2, упр.2.
3. Концентрация внимания.
   –  Переплетенные линии.
   – «Звучащие предметы», занятие №3, упр.1.

Упр. 1. Предъявляются картинки (4 – 5 рис.) на короткое время. Затем, предъявляются картинки, в которые добавили 1 – 2 рис.

Упр. 2. Лист разделен на 2 части, в одной нарисована фигура, в другой точки. Нужно выбрать точки, в результате соединения которых получится фигура, показанная на образце.

1. Память, произвольность восприятия.
   –   «Что изменилось?»
2. Восприятие.
   –   Копирование по точкам.
3. Методика «Домик», занятие №2, упр.2.
4. Произвольность внимания.
   –   «Запомни и запиши», занятие №11, упр.2.

Упр. 1. Предлагается из небольшой линии, окружности и т. д. создать рисунок.

1. Воображение.
   –  «Дополни линию».
2. Пространственное восприятие.
   –  Копирование точек, занятие № 9, упр.2.
3. Ориентация в пространстве.
   –   Методика «Домик», занятие №2, упр.2.
   –   Графический диктант.

Упр. 1. Зачитывается список слов, среди которых есть названия профессий. Нужно сосчитать, сколько профессий было названо.

1. Ориентация в пространстве, занятие №11,упр.1
2. Моторика, занятие №6, упр.1
3. Графический диктант.

1. Внимание, произвольность.
   –  «Не пропусти профессию».
2. Память, произвольность.
   –  «Запомни слова», зачитывается 10 слов – кто раньше запомнит.
3. Восприятие, анализ.
   –  «Сколько треугольников», нарисовать прямоугольник и разделить его диагоналями.

Занятие №17

1. Мышление.
   –  «Сравни понятия», предлагаются 2 слова, изображения предметов и т. д., нужно сравнить. Ответить на вопросы: Что общего? Что отличного?
2. Внимание.
   –  Переписать с доски строчки, состоящие из наборов букв, занятие №4, упр.3.
3. Память.
   –  «Запомни картинки», предъявляются для запоминания наборы картинок.

I. Мышление:

• сравнение;

• анализ;

• логика;

• выделение существенного.

II. Организация деятельности.

III. Внимание:

• концентрация;

• объем.

IV. Произвольность.

V. Восприятие.

Упр. 1. Предлагаются 2 картинки с одинаковым сюжетом, но отличающиеся в нескольких деталях.

Дуб, береза, дерево, осина.
Часы, градусник, прибор, барометр И т. д.

Упр. 2б. На словесном материале. Из 4-х слов нужно найти лишнее, не подходящее по общему признаку, критерию.

1. Внимание.
   –  «Найди отличия».
2. Мышление.
   –  «Сравни понятия», занятие №17, упр.1
   –  «Четвертый лишний».
3. Графический диктант.
4. Восприятие, внимание.
   –  Копирование по точкам, занятие №13, упр.2.

Упр. 1. Тихомирова Л.Ф. «Развитие познавательных способностей детей», Ярославль, «Академия развития» 1997 г.. Готовится набор карточек 6 – 8 шт., каждая карточка предъявляется на 2 – 5 сек., после чего ребенку нужно ее зарисовать.

1. Внимание, концентрация, произвольность.
   –  «Запомни, нарисуй».
   –  Копирование по точкам, занятие №13, упр.2.
2. Мышление.
   –  «Дополни набор», подобрать картинку для данной, ориентируясь на пару – подсказку.
3. Память, опосредованная, логическая.
   –  «Пиктограммы»

Упр. 1. Для данного слова, предмета, выбрать из 4-х других слов, наиболее существенное, важное.

Город (дома, метро, завод, машины)
Человек (шляпа, дом, голова ,фото)

1. Мышление.
   –  «Найди существенное».
2. Графический диктант.
3. Восприятие, анализ.
   –  «Сколько прямоугольников», занятие №16, упр.3.

Упр. 1. Прочитать предложение и попросить ответить на вопросы по содержанию.

1. Память, объем, произвольность.
   –  «Послушай и ответь».

2. Восприятие, произвольность.
   –  Переписать с доски строчки, состоящие из наборов букв, занятие №4, упр.3.

3. Внимание.
   –  «Найди отличия» занятие №18, упр.1.
4. Воображение.
   –  «Дополни линию», занятие № 14, упр.1.

Упр. 1. В рисунках изображена последовательность каких-либо действий (не по порядку), нужно восстановить порядок действий. После успешного выполнения заданий учителя, можно попросить ребят самим составить путаницу и загадать ее товарищам.

Упр. 2. Произносится слово, ребенок записывает слово, которое поможет ему вспомнить произнесенное учителем. В конце занятия напротив записанных слов попросить написать ранее произнесенные слова.

1. Организация деятельности.
   –  «Путаница».
2. Память, логика.
   –  «Подбери слово».
3. Графический диктант.

1. Мышление.
   –  «Сравни понятия», занятие №17, упр.1.
2. Память, объем, произвольность.
   –  «Послушай и ответь», занятие №21, упр.1.
3. Графический диктант.

Упр. 1. Записывается пара слов, находящихся в какой-то связи друг с другом. Затем дается слово, к которому нужно подобрать другое слово так, чтобы появилась связь, как у первой пары-подсказки.

Начало – конец, холодно - … (жарко).
Малина – ягода, ворона - … (птица).

1. Мышление, логика.
   –  «Найди пару».
2. Организация деятельности.
   –  «Путаница», занятие №22, упр.1.
3. Восприятие, анализ.
   –  «Сколько треугольников», занятие №16, упр.3.

Упр. 1б. Найти как можно больше признаков- характеристик предмета.

Упр. 2а. Два одинаковых рисунка нужно раскрасить. Один рисунок правой рукой, другой – левой. Можно использовать ряды фигур. Один ряд раскрасить правой рукой, другой – левой.

1. Мышление.
   –  «Дополни набор», занятие №19, упр.2.
   –  «Что можно сказать о…».
2. Произвольность, моторика.
   –  «Закрашиваем 2-мя руками».
   –  Переписать с доски строчки, состоящие из наборов букв, занятие №4, упр.3.

Упр 2. На листе в клетку в середине строки нарисовать 2 линии - / \ ; вправо рисовать правой рукой, влево – левой рукой.

1. Восприятие, анализ.
   –  «Сколько треугольников», занятие №16, упр.3.
   –  Копирование по точкам, занятие №13, упр.2.
2. Произвольность, моторика.
   –  «Линии 2-мя руками».
3. Графический диктант.
4. Мышление.
   –  «Дополни набор», занятие №19, упр.2.

Упр. 1. Дается фигура, заштрихованная определенным количеством линий. Надо, не водя рукой, сосчитать количество линий  за определенное время.

Упр. 2. Предъявляется 7 рисунков очень простых фигур, предметов. Надо их запомнить и нарисовать в тетради.

Упр. 3. Дается рассказ, в котором перепутаны предложения. Надо восстановить последовательность.
Н. К. Винокурова «Развиваем способности детей», Росмэн, 2002 г., 1 кл.

1. Внимание, устойчивость, концентрация.
   –  «Счет глазами».
2. Память, объем, зрительная.
   –  «Запомни фигуры».
   –. Мышление, логика.
   –  «Перепутанный рассказ».

Упр.2. Предлагаются 2 картинки с одинаковым сюжетом, но отличающиеся в нескольких деталях.

1. Мышление, логика.
   –  «Закономерности», на основе матриц Равена.
2. Память.
   –   Послушай и ответь», занятие №21, упр.1.
3. Внимание, концентрация.
   –  «Найди отличия».
   –  «Переплетенные линии».

Упр. 2. Дается набор фигур, расположенных в 4 – 5 рядах. Инструкция: раскрась в 1-м ряду предмет 4-й справа и 2-й слева и т. д.

1. Мышление, логика.
   –  Простые ребусы.
2. Ориентация в пространстве.
   –  «Раскрась по маршруту».
3. Память.
   –  «Послушай и ответь», занятие №21, упр.1.

Упр. 4. Н.К.Винокурова «Развиваем способности детей, 1 кл.» РОСМЭН, 2002 г.

Называется предмет, надо угадать, частью чего он может быть.
Ветка – дерево, колесо – автомобиль, и т. д.

1. Восприятие, внимание.
   –   Копирование по точкам, занятие №13, упр.2.
2. Внимание, концентрация.
   –     «Переплетенные линии».
3. Произвольность, моторика.
   –     «Закрашиваем 2-мя руками», занятие №25, упр.2а.
4. Мышление.
   – «Часть – целое».

Упр. 1. Предъявляется рисунок, нанесенный на клеточную сетку. Надо по клеткам скопировать рисунок.

1. Восприятие.
   –   «Рисунок по клеткам».
2. Мышление, анализ.
   –   «Простые ребусы».
3. Произвольность, моторика.
   –   « Линии 2-мя руками», занятие №26, упр.2.

Упр. 1. Предъявляются 4 геометрические фигуры, отличающиеся по форме, размеру, цвету и т. д. Надо найти лишнюю фигуру разными способами.

Упр. 2б. На бланке нарисованы извилистые дорожки, провести по ним карандашом правой и левой рукой, на время.

1. Мышление, анализ.
   –    «Лишняя фигура».
2. Произвольность, моторика.
   –   « Линии 2-мя руками», занятие №26, упр.2.
   –    «Дорожки».
3. Восприятие.
   –    «Рисунок по клеткам», занятие №31, упр.1.

Упр. 3. Л.Ф.Тихомирова, А.В.Басов «Ракзвитие логического мышления детей» Ярославль, Академия развития, 1998 г.

Нужно угадать предмет, который подходит под определенные признаки.

Белый, сладкий, твердый - … (сахар) и т. д.

1. Мышление, анализ.
   –    «Простые ребусы».
   –    «Найди существенное», занятие №20, упр.1.
2. Память, зрительная.
   –    «Запомни фигуры», занятие №27, упр.2.
3. Воображение, слов. развитие.
   –    «Угадай по признакам».

Упр. 3. Предъявляется рисунок (простой). За определенное время его нужно рассмотреть и запомнить, затем ответить на вопросы к нему.

1. Мышление, анализ.
   –   «Что можно сказать о…», занятие №25, упр.1а.
   –   «Перепутанный рассказ», занятие №27, упр.3.
2. Ориентация в пространстве.
   –    «Раскрась по маршруту», занятие №29, упр.2.
3. Память, объем, зрительная.
   – «Запомни и ответь».

Упр. 2. Читается рассказ, в котором пропускаются слова, нужно угадать, что за слово было пропущено по смыслу, и записать его.

1. Мышление, анализ.
   –    «Дополни набор», занятие №19, упр.2.
2. Словарное развитие.
   –    «Пропавшее слово».
3. Память, зрительная.
   –    «Запомни фигуры», занятие №27, упр.2.

Упр. 1. Дается пара слов, нужно придумать предложение, связав слова по смыслу.

1. Словарное развитие.
   –    «Соедини пару».
2. Мышление.
   –    «Найди существенное», занятие №20, упр.1.
   –    «Простые ребусы».
3. Память, объем, зрительная.
   –    «Запомни и ответь», занятие № 34, упр.3.

Упр. 1. Дается группа слов, объединенных общим признаком. Надо подобрать обобщающее слово.

1. Мышление, обобщение.
   – «Назови одним словом».
   – «Часть – целое», Занятие №30, упр.4.
2. Словарное развитие.
   – «Пропавшее слово», занятие №35, упр.2.
3. Организация деятельности.
   – «Путаница», занятие № 22, упр.1.

Упр. 1а. Н.К.Винокурова «Развиваем способности детей, 1 кл.» РОСМЭН, 2002 г.

К заданным словам надо подобрать более общее понятие.

Роза – цветок, сапог – обувь, и т. д.

1. Мышление, обобщение.
   – «Общее понятие».
   – «Лишняя фигура», Занятие №32, упр.1.
2. Воображение, слов. развитие.
   – «Угадай по признакам», занятие №33, упр.3.
3. Словарное развитие.
   – «Пропавшее слово», занятие №35, упр.2.