Цели:

• образовательные:
  • обобщение, систематизация и актуализация имеющихся знаний о глаголе ;
  • продолжение формирования умения выделять глагол среди других частей речи, изменять по числам , временам, родам (глаголы прош. вр.), писать не с глаголами.
• развивающие:
  • продолжение развития устной и объяснительной речи учащихся;
  • продолжение работы по формированию умения сравнивать, обобщать,группировать, анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух;
• воспитательные:
  • создание условий для полноценного межученического диалога.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент.

- Начнем наш урок с танцетерапии, которая поможет нам настроиться на урок, поднимет настроение.

Танцетерапия (методика В. Ф. Базарного). Под музыку проводится танцевальная разминка с элементами самомассажа точек головы.

- Подарите улыбки друг другу, возьмите с собой на урок хорошее настроение, а грусть пусть покинет вас.

- Итак, за работу.

- Начнем наш урок с минутки чистописания. Пусть на протяжении всего занятия буквы радуют вас.

II. Минутка чистописания.

- У вас у каждого на столе - карточка. Что записано на них? (Загадки). Спишите их красиво и аккуратно. Отгадайте их. Что общего у всех слов? (Орфограмма). Какая? (Непроверяемая безударная гласная в корне слова). Как правильно написать слова с этой орфограммой? (Их нужно запомнить или посмотреть в словарь). В какой? (Орфографический)

III. Словарная работа.

- Давайте вспомним , как пишутся слова из словаря.

Игра "Ассоциации".

Новосибирск яма
Лекарство подвиг
Костюм ступеньки

- Все слова размещаются на сенсорных крестах (методика В.Ф.Базарного). Прочитайте слова. Какие ассоциации у вас возникли с каждым из этих слов? Город, лопата, аптека, герой, одежда, лестница. Запишите эти слова. Прочитайте орфографически.

Вы на буквы посмотрите,
Что заметили, скажите.

- Из первых букв составьте слово.

ГЛАГОЛ.

- Сформулируйте тему урока. Сформулируйте цели урока .

- Повторим все , что мы знаем о глаголе.

IV. Систематизация знаний.

1. Начнём с повторения .

Игра "Лото".

Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы: Кто? Что?
Имя прилагательное обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?
Глагол обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать? Что делает?
Имена существительные изменяются по числам и падежам.
Глаголы изменяются по числам и временам.
Глаголы прошедшего времени изменяются по родам.
Глаголы прошедшего времени имеют суффикс л.
Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопросы: Что делать? Что сделать?
Глаголы в неопределённой форме имеют суффиксы ть, ти, чь.
Инфинитив - это глагол в неопределённой форме.
В предложении глагол является сказуемым.
Сказуемое подчёркивается двумя чертами.
Не с глаголами пишется отдельно.
Перед глаголами никогда не пишется предлог.
Глаголы настоящего времени отвечают на вопросы: Что делает? Что делают?

У каждого ребенка карточка, на которой записан вопрос или ответ на один из вопросов. Ученик читает вопрос, а тот, у кого ответ на него - продолжает.

2. Систематизация знаний.

- Мы обобщили наши знания, а теперь давайте их систематизирует и выделим пошагово - что знаем и что умеем.

- выделять глагол среди других частей речи;
- определять время глагола;
- определять число глагола;
- изменять глаголы прошедшего времени по родам;
- ставить глагол в неопределенную форму;
- писать не с глаголами.

- Все ли умеют это делать? (Нет). А как это проверить? (Выполнить задания).

- Сформулируйте задачи, которые мы можем поставить перед собой, исходя из всего перечисленного и темы урока. Мы будем проверять себя, как мы умеем: выделять глагол, определять время глагола и т.д.

V. Проверка и самопроверка знаний и умений.

- Оценивать себя вы будете сами. Оценивание производится до и после выполнения каждого задания по шкале.

1 - задание выполнено;
2 - задание выполнено с 1-й ошибкой;
3 - задание выполнено с несколькими ошибками.

1-е задание. Выделение глаголов среди других частей речи.

На доске слова: ночует, кричит, пчела, бегут, удаляет.

Найди "лишнее":

• Пчела - имя существительное
• Бегут - из оставшихся глаголов стоит во мн. числе
• Удаляет - имеет приставку

- Что общего у оставшихся слов? (Проверяемая безударная гласная в корне слова)
Образуй от оставшихся слов - однокоренные. Запиши. Слова, какой части речи ты записал. Как ты определяешь части речи? Оцени себя.

VI. Физминутка.

Сюжетно-ролевые картинки.

Работа с офтальмологическим тренажёром по методике В.Ф. Базарного.

- Посчитайте уголки: 2-1-4-3 и т.д. (Дети поворачиваются в нужную сторону.) Вспомни, какие рисунки ты видел. Назови глаголы, подходящие к каждому.

- На одной из картинок изображены птицы. Какие? Давайте проведем разминку для глаз и вспомним стихотворение о птицах.

1 - веселая синица,
Ей на месте не сидится.
2 - задира воробей
Спорит с ветром кто быстрей.
3 - сорока -белобока
Как подпрыгнула высоко.
А 4 - наш приятель
Долбит шишку шустрый дятел.
5 - седая совушка -
Круглая головушка.

- Назови глаголы, которые ты услышал. Какой глагол стоит в форме прошедшего времени? / подпрыгнула/ . Как узнали?

VI. Проверка и самопроверка знаний и умений (продолжение).

2-е задание. Определение времени глаголов.

Работа в группах.

Закончи стихотворение:

Белка шишки запасает,
С них орешки выбирает.
Ловко вешает грибы
На березки и дубы.

Каждой группе выдаются стихотворения с пропущенными словами, которые нужно вставить

- Что у вас получилось?

Ответы групп.

- Измените время глаголов и запишите их в форме пр., буд. вр.

Проверка. Оценка.

3 задание. Работа с информационным полем.пометодике В.Ф.Базарного.

- Как мы определяем число глагола? (По вопросу)

По классу размещаются карточки со словами.

Вместо ? поставь нужную букву.

Зима - с /существительное/
Зимний - п /прилагательное/
Зимовал - ?
Шьёт - п портной
Лечит - в врач
Продают - ?
Играют - н настоящее время
Сорили - п прошедшее
Высмотрит - ?

- Запишите глаголы 1 в. в ед.ч., 2 в. во мн.ч. Оцените себя.

4 задание. Микротест.

- Изменяются ли глаголы по родам? Какие? Умеешь ли ты определять род у глаголов прошедшего времени? Как ты это делаешь? Оцени себя.

- Поставьте точки напротив каждого слова, соедини их. Какая линия получилась? Сравните с образцом. Оцените.
Пришло время ещё немножко отдохнуть.

VII. Разминка.

"Разминаем пальчики"

Пальцы рук связаны с мозгом и внутренними органами. Массаж большого пальца повышает деятельность головного мозга, указательный - работу желудка, среднего - кишечника и позвоночника, безымянного - печени, мизинец - помогает работе сердца.

"Сотвори солнце себе"

В природе есть солнце. Оно всем светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несёт любовь, звездочка увеличивается. Направляем лучик, который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляю лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звездочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем-всем.

VIII. Проверка и самопроверка знаний и умений (продолжение).

5-е задание. Работа в парах.

- Умеете ли вы определять неопределенную форму глагола? Как вы это делаете? Оцените себя.

На каждой парте лежит конверт с заданием собрать пословицу:

• Жить - родине служить.
• Чему быть, того не миновать.
• Иное зло и терпеньем одолеть можно.
• Больше знать, так меньше спать.
• С грамотой вскачь, без грамоты хоть плачь.

- Прочитайте свою пословицу, объясните её смысл. Запишите, подчеркните глаголы в н.ф. Оцените себя.

6-е задание.

- Как пишется не с глаголами? Всегда ли пишется не с глаголами отдельно? Оцените себя.

Инсценировка сказки.

Гордую и упрямую частицу Не полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил люблю, а она не люблю. Он признавался верю, а она не верю.
Частица Не никогда не подходила к Глаголу близко и писалась всегда отдельно. Вот однажды Не говорит Глаголу: "Я отвечу взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь."
Вздохнул печально Глагол и отправился скитаться по словарям и учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она, как обычно, отскочила от него с криком: "Негодую! Ненавижу!" И вдруг замерла от неожиданности, оказавшись в объятиях Глагола. Так Глагол доказал, что в некоторых случаях не только он , но и частица жить друг без друга не могут.

- Запишите глаголы-исключения.

Игра "Истинно - ложно"

Дети знаком показывают, какое это утверждение: истинное или ложное.

Не выучил
Не пришла
Ненавижу
Не играл
Негодую
Нечасто

- Оцените себя.

IХ. Итог урока.

- Какая пословица подойдёт к уроку?

- Какие выводы вы сделали для себя, какие темы вам нужно повторить, над чем нужно поработать?

Ответы детей.

- Решили ли мы задачи, поставленные в начале урока?

Х. Рефлексия.

"Метод пяти пальцев".

М - мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?
Б - близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
С - состояние духа. Каким было сегодня моё настроение?
У - услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал?
Б - бодрость, физическая форма. Что я сделал для своего здоровья

ХI. Дифференцмрованное домашнее задание.

• 1 группа - списать текст, выписать глаголы. Определить время, число, род., поставить в неопределенную форму;
• 2 группа - учащиеся, которые допустили ошибки на уроке при выполнении заданий;
• индивидуально - поработать с глаголами из предложений и устранить пробелы в знаниях.
  • Журавли кружатся над р_кой. Вет_р нырнул в п_хуч_ю тр_ву.
  • Звёзды приветливо смотрят на землю.
  • Еж_вика п_к_зала из ж_рной зел_ни нарядные ш_шеч_ки.
  • Ж_ть - род_не служить. Ласточка ловит мух, к_маров, мошек.