Рабочая программа по дополнительному образованию "Мастерица".

I. Пояснительная записка.

1. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки; художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей …»
   «От рождения до школы».
   Одна из важнейших задач воспитания, развития и успешного обучения детей дошкольного возраста является развитие их способностей в созидательной творческой деятельности. Необходимо воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведению искусств. Художественно-творческая деятельность детей развивает творческие, изобразительные, технические умения и навыки, а также фантазию, сосредоточенность, усидчивость, внимание, аккуратность и самостоятельность.
2. Художественно-творческая деятельность детей способствует активизации и развитию всех мыслительных процессах.
   Необходимо дать возможность каждому ребенку проявить выдумку, полет фантазии. Дать возможность творить. Для этого необходимо пополнять воображение детей зримыми образами: рассматривать иллюстрации, картины, эстампы, изделия декоративно-прикладного искусства, народных промыслов и различных материалов. Но сначала необходимо создать почву благоприятную для творческой деятельности ребенка, затем обеспечить сотрудничество в творческом процессе детей и руководителя кружка.
   Декоративно-прикладное искусство, обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир вокруг себя, развивает не стандартное мышление, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, видеть в реальных предметах декоративно-прикладного искусства новизну и сказочность. Декоративно-прикладное искусство в художественном творчестве детей способствует активизации и развитию всех мыслительных процессах. Развитие детского творчества во многом зависит от умения детей работать с различными материалами и необходимыми инструментами. Доказано, что развитие мелкой моторики рук ребенка благотворно влияет на работу головного мозга. Стимулирует развитие речи и мыслительной деятельности, а также способствует развитию памяти и внимания. Во время работы у детей совершенствуются все положительные качества личности: усидчивость, терпение, сообразительность, фантазию и др. На занятиях дети развивают свое восприятие мира – начинают видеть и ценить прекрасное, тем самым развивают вкус. Систематические занятия с детьми художественно-творческой деятельностью способствуют всестороннему развитию и успешной подготовке детей к школе.
3. Характерной особенностью образовательной программы «Мастерица» является формирование развитие творческих способностей дошкольников, мелкой моторик пальцев рук, проявление своей индивидуальности в результате своего художественного труда, выявление, развитие и поддержку талантливых детей.
   Темы программы расположены в определенной системе: от более простых к более сложным;
   Предложенный тематический план позволяет учитывать различную степень подготовки детей, индивидуальные способности, направленность интересов в развитии, пробуждает интерес детей к художественной деятельности;
   В программе запланированы игровые разминки.
   Данная программа интегрируется с образовательными областями основной образовательной программы.
   Главной задачей педагога является умение заинтересовать детей, затронуть их сердца, развить в них творческую активность.
   Педагог должен пробудить в детях веру, что созданная их руками красота, приносит людям радость. Нужно стремиться, чтобы за совместной творческой деятельностью детей и педагога, пришло самостоятельное творчество, которое сопровождает человека всю жизнь, формируя в творческом восприятии мира и осмысление самого себя в этом мире.
   Программа «Мастерица» разработана для занятий с детьми подготовительной группы во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС.
   Данная программа призвана помочь осуществлять нравственно – эстетическое развитие детей.
4. Цели программы.
   Ознакомление старших дошкольников с доступным их возрасту видом художественного творчества – оригинальные лоскутные аппликации из ткани, тесьмы, лент, шитье и вышивание по картону и ткани. Изготовление игрушек из ниток, ткани, пуговиц и т.д.
   Формирование у детей художественного отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие вкуса, творческих способностей.
   Способствовать полноценному творческому развитию личности, формированию положительные качества, которые помогут в будущей жизни, освоение различных видов художественной деятельности.
   Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами.
5. Задачи программы.
   Обучение детей созданию творческих работ.
   Научить детей элементарным художественно-конструктивным, творческо-трудовым навыкам, развивая самосознание и самостоятельность, активизируя мыслительные процессы.
   Развивать у детей творческие способности, воображение, фантазию.
   Воспитывать эстетический вкус, чувство красоты, уважение к труду.
   Познакомить детей с традициями народного творчества: вышивка, печворк, аппликацией дать представление о простейших видах швов, их применение в отделке различных изделий.
   Знакомить детей с историей развития народного творчества, рукоделия, (вышивкой, печворком, аппликацией и др.), изучение которого обогащает, доставляет радость общения с настоящим искусством, с простейшими и тамбурным швами, не сложными в выполнении, способствующими выработке первоначальных навыков в работе с иглой. С помощью этих швов дети усваивают орнаментальные мотивы, которые используются в изображении узоров растительного характера.
   Настоящая программа предлагает знакомство детей с удивительным видом декоративно прикладного творчества и внесение его в свой дом, в свою жизнь.
   Программа «Мастерица» планируется циклами, блоками.
   На протяжении нескольких занятий дети обучаются навыкам работы с одним из видов материала, приемом, техникой творческой работы. Принцип цикличности способствует более успешному освоению программы, упрощает организацию самостоятельной, творческой деятельности детей. Все виды художественного творчества строятся по принципу: от простого к сложному. Занятия проводятся в соответствии с учебно – тематическим планом.
6. Программа рассчитана на 1 год обучения с детьми подготовительной группы (6-7 лет).
7. Занятия проводятся: с подгруппой детей (10 – 12человек)
8. 2 раз в неделю (понедельник, пятница); длительность занятий 25 минут.
   Для успешного проведения занятий используются образцы декоративно прикладного творчества, альбомы, плакаты, книги, мульти-медийные презентации, образцы работ.
9. Знания, умения и навыки, полученные на занятиях, закрепляются в процессе повседневного общения с детьми, во время прогулок, игр, самостоятельной деятельности и отражаются в перспективном планировании в разделе «Совместная деятельность».

Дидактические принципы построения и реализации программы.

1. Принцип наглядности: широкое использование зрительных образов, постоянную опору на свидетельства органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный контакт с действительностью.
2. Принцип доступности: все задания подобраны с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей.
3. Принцип культуросообразности:построение и корректировка эстетического содержания программы с учетом народных культурных традиций.
4. Принцип сезонности: построение и корректировка познавательного содержания программы с учетом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени.
5. Принцип систематичности и последовательности: постановка и корректировка задач художественного творчества и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому», что обеспечивает равномерное накопление и углубление знаний, развитие познавательных возможностей детей.
6. Принцип цикличности:построение и корректировка содержания программы с постепенным усложнением и расширением в течение года.
7. Принцип интеграции: различных видов художественной деятельности и других образовательных областей, создание у детей целостной картины мира средствами природы, литературы, музыки, искусства, продуктивной деятельности.
8. Принцип деятельности: реализуется в принятии идеи главенствующей роли деятельности в развитии ребенка.
9. Принцип природосообразности: постановка и корректировка задач художественной деятельности (аппликация, шитье, вышивание) с учетом особенностей детей – возрастных и индивидуальных способностей.
10. Принцип погружения каждого ребенка в творческий процесс: реализация творческих задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.
11. Принцип интереса:построение и корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.
12. Принцип комфортности: атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ребенка ситуации успеха.

В детском саду обучении художественно – творческой деятельности детей занимает одно из ведущих место. В основе предлагаемых занятий - интегрированный подход, сочетающий взаимосвязь в содержании программных требований по разделам:

«Развитие речи».

Использование на занятиях художественного слова, развитие монологической речи при описании работ художников, мастеров, собственных работ и работ своих товарищей.

«Ознакомление с окружающим миром».

Расширение кругозора в процессе рассматривания картин, эстампов, поделок, а также знакомства со строением предметов, объектов.

«Музыкальное воспитание».

Использование работ и поделок в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.

«Физическая культура».

Использование поделок в оформлении к праздникам, развлечениям.

«Художественно – творческая деятельность»

«Театрализованная деятельность».

Изготовление пригласительных билетов, моделирование театральных костюмов.

Знания, умения и навыки, полученные на занятиях, закрепляются в процессе повседневного общения с детьми, во время прогулок, игр, самостоятельной деятельности и отражаются в перспективном планировании по каждой возрастной группе в разделе «Совместная деятельность».

II. Основные направления и содержание деятельности.

 Октябрь.

Ноябрь.

Декабрь.

Январь. 

Февраль. 

 Март.

Апрель.

Май.

III. Учебно-тематический план работы.

IV. Механизм оценки полученных знаний.

Результатом занятий в кружке «Мастерица», должно быть достижение цели занятий: приобщение детей к некоторым знаниям и умениям по работе с тканью, тесьмой, лентами, нитками, шитья, аппликации и плетения, путем решения поставленных перед детьми задач.

Практическим же результатом занятий является достаточно высокий технический и творческий уровень выполнения творческих работ.

Формы подведения итогов реализации и отслеживания результативности дополнительной образовательной программы.

1. Составление альбомов лучших работ.
2. Проведение выставок и презентаций детских работ для родителей и детей сада.
3. Оформление детскими работами холлов сада. Изготовление работ для праздников.
4. Участие в выставках детского прикладного творчества.
5. Анкетирование родителей.

V. Условия реализации программы.

Материалы, инструменты и оборудование, требуемые для реализации программы.

Художественные материалы:

• Мягкие простые карандаши, ластики.
• Кисточки для клея и красок.
• Подставка под кисти и карандаши.
• Мелки для ткани.
• Белый и цветной картон.
• Клей ПВА, клеящие карандаши.
• Пяльцы.
• Иголки с широким ушком.
• Ткань для вышивания.
• Нитки мулине.
• Пряжа.
• Разноцветные лоскутки ткани.
• Ленты разного цвета и ширины.
• Тесьма, сутаж.
• Веревки, шпагат.
• Вата.
• Ножницы.

Оборудование:

• Фланелеграф, мольберт.
• Наглядные и дидактические пособия.
• Образцы работ.
• Альбомы, книги.

VI. Список литературы.

1. Агапова И. Давыдова М. «Школа рукоделия: мягкая игрушка». Изд. Толика. Москва 2007г.
2. Андронова Л.А. – Лоскутная мозаика. Малыш. Москва 1993г.
3. Бегун Т.А. «Увлекательное рукоделие». Москва 2005г.
4. Волшебные узоры из лоскутков. Ж. Бурда. 1997г.
5. Вышивка крестом, ришелье, гладью. - Дмитров.1992г.
6. Гончарова Т.А. – Вышивание, вязание, поделки из кожи. Современный литератор. Москва,1993г.
7. Гильман.Т.М. – Иголка и нитка в умелых руках. Эксмо, М.1993г.
8. Денисова Л.Ф. «Лоскутное шитье». АСТ-Прест,2010г.
9. Дмитриева Н.Б. – Сувениры. Вышивка. Метод. Рекомендации. Москва, Детство-пресс, 2003г.
10. Еременко Т.И. «Иголка-волшебница». Профиздат. М.1987г.
11. Еременко Т.И. Рукоделие. – Москва,1992г.
12. Каминская Е. – Лоскутное шитье. Феникс. Ростов-на-Дону.2010
13. Капк Б. – Веселые игрушки из помпонов. Ярославль. Академия развития. 2007г.
14. Левина М. 365 веселых уроков труда. Москва, Рольф,2000г.
15. Лещенко Т.А. – Нетканый гобелен. Феникс. Ростов-на-Дону. 2005г.
16. Молотобарова О.С. «Кружок изготовления игрушек- сувениров». Изд. Москва. 1990г
17. Муханова И.Ю. «Лоскутные узоры. Новые возможности». 18.Нуждина Т.Д. Мир вещей. Энциклопедия для малышей. Чудо-всюду.- Ярославль.: Академия развития, Академия К, 1998год.
18. Перевертень Г.И. «Самоделки из текстильных материалов». Эксмо, Москва 1990г.
19. Пэчворк: учебный курс. Анна. 1996г. №3.
20. Пэчворк. 35 моделей. Стежка. Аппликация. Журнал Бурда. 1995-1996г.
21. Рашупкина С.Ю. «Лоскутное шитье и аппликация». АСТ-Пресс, 2011г.
22. Рябцева А. – Декор из мешковины и кружева. Ростов-на-Дону, 2000г. Изд. Феникс.
23. Сокольников М. – Чем нам дорого русское искусство. Изд. Малыш, Москва 1959г.
24. Скоропутова О.А. – Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. Изд-во «Скрипка». Москва 2003г.
25. Юрум Я. - Игрушки из помпонов. М, Арт-Родник. 2008г.
26. Ясмин Ю. - Игрушки из помпонов. М. 2008г.