Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного.

Цели урока:

• Предметные: повторить изученные в 6 классе орфограммы в именах числительных; совершенствовать орфографические умения, умения видеть орфограммы, писать грамотно имена числительные, грамотно употреблять в речи имена числительные, объяснять выбор написания.
• Метапредметные регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать цель урока, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
• Метапредметные познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, схема, текст), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.
• Метапредметные коммуникативные: строить связное высказывание, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
• Личностные: проявлять интерес к знаниям, воспитывать патриотизм.

Оборудование: классная доска, проектор, распечатанные тексты на стол каждому ученику.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент

- Запишите число в тетради. Оставьте место для темы.

II. Словарный диктант

Учитель вызывает к доске одного ученика, остальные работают в тетрадях.

- Отгадайте загадки:

• Слово, которым обычно называется самое интересное место в рассказе (однажды).
• Соединить вновь (воссоединить).
• Ученик того же класса, в котором кто-то учится (одноклассник).
• Люди с одинаковой фамилией (однофамильцы).
• Сослуживцы одного полка (однополчане).
• Числительное с двойными согласными (одиннадцать).
• Три сотни (триста).
• Четыре сотни (четыреста).

III. Языковая разминка

Работа над скороговоркой (Приложение 1, слайд 2).

- Прочтите скороговорку: Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.

Учащиеся произносят хором сначала медленно, второй раз быстрее, в третий раз очень быстро.

Вопросы:

- Назовите в скороговорке числительное.
- Докажите, что это числительное.
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
- Определите разряд числительного по значению и по составу. (Повторение разрядов по значению и составу).
- Выполните синтаксический разбор предложения: В четырнадцати каретах пятьдесят человек выехали из посольства.

Один ученик с места комментирует выполнение задания, остальные в тетрадях. Ещё один ученик в это время выполняет морфологический разбор числительного в четырнадцати на доске. После выполнения проверка морфологического разбора.

Вопросы классу:

- Какие орфограммы встретились в именах числительных?

IV. Формулирование темы и цели урока (слайд 3)

Посмотрите на таблицу на слайде и назовите известные орфограммы в именах числительных.

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (Буквенные и небуквенные орфограммы в именах числительных)
- Запишите в тетрадь.
- Сформулируйте цель урока на основе таблицы.

V. Обобщение и систематизация изученного (слайд 4).

- Посмотрите на слайд и скажите, какое правило зашифровано. (Правописание Ь в середине числительных, обозначающих круглые десятки от 50 до 80 и круглые сотни от 500 до 900. Правописание Ь на конце числительных от 5 до 20 и 30).
- Почему в числительном одиннадцать пишется НН? (Слайд 6)
- Проверьте себя (слайд 7)

Выступление ученицы с небольшим сообщением "Из истории слова МИЛЛИОН"

- Что узнали из сообщения?
- Прочтите правильно (слайд 8): 5 + 6; 16 - 11; 17 + 80; 511 - 17; 8 756 + 640; А.С.Пушкин родился в 1799 году.
- Назовите порядковое числительное, определите его разряд по составу.
- В чём особенность склонения составных порядковых числительных?
- В чём особенность склонения составных количественных числительных?

Учитель вызывает к доске двух учащихся работать по карточкам самостоятельно.

1 карточка: просклонять словосочетание 58 книг.
2 карточка: просклонять словосочетание 40 писем

Одно задание ученику с места: составить текст о школьной жизни, используя числительные.

Задание классу (слайд 9):

- Спишите, числа запишите словами, определите падеж числительных.

На вчерашн.. спектакле я с..дел на 57 мест.. в 11 ряду. Я немного опоздал, и, чтобы пробрат..ся к своему креслу, мне пришлось побеспокоить 55 зрителей. Одн.. место, я заметил, не было зан..то.

После выполнения заданий проверка.

Проведение игры-зарядки. Проводится следующим способом: на доске в три столбика записаны слова или словосочетания с пропущенными буквами для каждого ряда одинаковые. По команде ученики по очереди выбегают к доске и вставляют букву в слово. Чей ряд быстрее и правильнее выполнит работу, тот и выигрывает.

После выполнения проверка, объявление победителя.

Работа с текстом (слайд 10)

Чтение текста учителем.

Эта война (не)была похожа на обыч..ные войны. Наполеон готовился к ней тщательно. Огромное, (не)бывалое в истори.. количество людей, пушек, лошадей, обозов должно было двинут..ся на Россию. 12 европейских стран уча..ствовали в этом поход.. . Около 300 000 солдат у Ковно, 78 000 у Гродно и 34 000 на Буге. Полторы тысячи орудий.
- Я иду на Москву и в одно или два сражения всё кончу, - сказал Наполеон в Варшаве. - Император Александр будет на коленях просить мира.
- Я сожгу Тулу с её оружейным заводом и обезоружу всю страну. Москва - сердце Росси.., - добавил он.
Исход к..мпании считался предрешё..ым. Русская армия была почти в три раза меньше.

Вопросы классу:

- О какой войне идет речь в тексте?
- Как вы думаете, почему Наполеон все-таки проиграл войну, имея превосходство в численности армии, орудий?
- Какую русскую пословицу можно было бы адресовать Наполеону? (Не хвались, едучи на рать, а хвались, едучи с рати. Рать - это сражение.)
- Выпишите слова с пропусками, вставьте буквы, выпишите числительные, запишите их словами.

После выполнения взаимопроверка.

VI. Подведение итогов урока

- Запишите (назовите) ключевые слова урока.
- Задайте вопросы по теме урока.
- Оцените свою работу на уроке.

VII. Домашнее задание.

Упр.132, § 15, словарные слова повторить.

Приложения

• pril.ppt (551.42 КБ)