Цель урока: подвести детей к открытию знаний о букве е и её звуках.

Задачи урока:

• создать условия для осознания детьми того, что гласная буква е обозначает два звука [йэ] в начале слова и после гласного и звук [э] в слиянии с мягким согласным; формировать навык чтения слов с буквой е;
• развивать фонематический слух: упражнять в слогозвуковом анализе слов, в выделении изучаемых звуков в словах, их артикулировании и характеристиках; развивать речевую и мыслительную деятельность учащихся;
• расширять коммуникативные способности детей, воспитывать культуру учебного труда.

Оборудование:

Учебник "Букварь" (Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева); схемы; карточки с вопросительными знаками; картинки; карточки с изображениями мимики человека; картина В.Д.Поленова "Заросший пруд".

Ход урока

1. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент).

- Человеческая улыбка - одно из самых удивительных явлений в мире. С помощью улыбки человек может знакомиться и прощаться. Улыбка позволяет передать наши чувства. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение.

- Вижу, что настроение у вас радостное, деловое.

Мы пришли учиться в школу,
Чтобы знать всё назубок.
Сядем мы за парту дружно,
Будем думать, рассуждать.
И читать нам тоже нужно,
Чтобы грамотными стать.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

- Начинаем урок обучения грамоте. А начнём его сегодня с игры "Дополни предложение":

а) Звуки бывают… (гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие).
б) Звуки… (слышим), буквы… (пишем).
в) В слове столько слогов, сколько… (гласных).
г) Гласные, которые обозначают твёрдость предыдущего согласного… (а, о, у, ы).
д) Гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного… (и).

- Как отличить согласный звук от гласного? (Гласный можно пропеть, тянется, струя воздуха не встречает во рту преграды…).

(Чтение учителем стихотворения В.Берестова о гласных и согласных)

Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

- Соотнесите рисунки и схемы. (На доске оса и ели, ниже схемы слов)

Рисунок 1

(Дети выполняют задание: 1 чел. у доски, остальные - на месте).

- Какая схема соответствует слову оса? (Вторая, т.к. в слове оса 3 звука, 3 буквы…).

- У кого по-другому? (У всех должны быть одинаковые ответы).

- Какая схема соответствует слову ели? (Первая, т.к. в слове ели 3 звука, 3 буквы…).

- Другие мнения в классе есть? (4 звука, 3 буквы; 3 звука, 3 буквы).

3. Постановка учебной задачи.

- Почему задание мы выполняли одно и то же, а ответы разные? (Мы ещё не знакомились с буквой, с которой начинается слово ели).

- Произнесите слово ели по слогам. (Е -ли)

- Сколько слогов в слове ели?

- Произнесите с ударением. Какой слог ударный?

- Произнесите первый слог протяжно.

- Сколько слышим звуков? (Два)

- Какие? ([й']и [э], дают им характеристику).

(Дети выставляют схему 1 слога, один учащийся у доски).

- Произнесите 2 слог. Из каких звуков он состоит?

(Дети выставляют схему 2 слога, один учащийся у доски).

- Обозначьте звуки в нашей схеме буквами.

- Что мы поставим под первым слогом? (Дети не могут ответить на вопрос).

- Два звука [й'] [э] на письме принято обозначать одной гласной буквой е. Мы слышим 2 звука [й'] [э], а пишем одну букву е.

4. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).

- Сформулируйте тему нашего урока. (Буква е).

- Учитывая тему урока, поставьте перед собой цель нашей работы. (На доске опорная запись в виде предложений с пропущенными словами и с условными обозначениями вместо некоторых слов).

- Познакомиться с… звуком и с новой …;

- Учиться отличать новые … и …от других звуков и букв;

- Учиться читать _____ , _________ и ____ ____ ____. с новой буквой.

- Для чего мы изучаем букву е? (Чтобы уметь читать, писать слова с этими буквами).

- А ещё мы узнаем 3 работы, которые умеет выполнять буква е.

- Посмотрите на букву е и скажите, на что она похожа? (Предположения детей, учитель читает стихи).

Рисунок 2

1. На дворе - такая жалость! -
Наша лесенка сломалась,
Наша лесенка сломалась,
Буква е зато осталась.

(Е.Тарлапан)

2. Ева гребнем причесалась -
В нём три зубчика осталось.

(Г.Виеру)

3. Е на грядке пригодилась -
Вместо грабель потрудилась.

(В. Степанов)

- Составьте букву е из пуговичек. Кто выложил, напечатайте её в тетради.

- Найдите букву е в кассе букв и слогов.

- Теперь мы можем написать первый слог? (Да)

- Где стоит буква е? (Вначале слова)

- Вернёмся к схеме этого слова. Сколько звуков и букв в слове ели? (4 звука, 3 буквы)

- Исправьте ошибку, если вы её допустили.

- На с. 102 Букваря есть схема - человечек буквы е. Давайте её завершим.

- Что будем делать? Рассуждаем. (Буква е гласная, закрасим красным цветом. Эта буква может обозначать 2 звука: [й'] - согласный, мягкий, звонкий; [э] - гласный. Обозначим это на схеме: "туфли" закрасим в зелёный и красный цвет).

Физкультминутка.

Еле, еле, еле, еле
Завертелись карусели,
А потом кругом, кругом,
Все бегом, бегом, бегом,
Тише, тише, не спешите!

Карусель остановите,
Раз, два, раз, два!
Вот и кончилась игра!

- Вернёмся к поставленной вами цели урока. Что мы уже сделали? (Познакомились с буквой е и её звуками).

- А что ещё предстоит сделать? (Будем учиться читать с буквой е слоги).

- На с.102 учебника прочитайте слоги с буквой е в 1 строчке.

- Какие слоги одновременно являются и словами? (ел, ем)

- Сделайте звуко-буквенный анализ слов (1 вариант - слова ел, 2 вариант - слова ем).

- Рассмотрите картинку и назовите действие, которое видите (воет).

Рисунок 3

- Произнесите протяжно слово воет. Сколько звуков слышите в этом слове? (5)

- А сколько в нём букв? (4)

- Почему так? (Буква е обозначает два звука)

- После какого звука следует е? (После гласного).

- Сделайте вывод. (Буква е обозначает два звука, если стоит в начале слова или после гласного).

(Аналогично проводится работа со словом роет)

Рисунок 4

- Составьте предложение с этими словами.

- О какой работе буквы е мы узнали? (Буква е обозначает два звука, если стоит в начале слова или после гласной).

- Прочитайте слоги, записанные в 3 строчке. На что вы обратили внимание? (Перед е согласные мягкие, только звук [ш]- твёрдый).

- Какой вывод можно сделать? (Буква е обозначает мягкость предыдущего согласного).

- Это и есть вторая работа буквы е. (Открываю 2 карточку, где написано: е- показатель мягкости согласного на письме).

- Какой гласный звук слышится в данных слияниях? (Звук [э]).

- Звук [э] гласный или согласный? (Гласный)

- Какой сделаем вывод? (Если буква е стоит после согласного, то она обозначает звук [э]).

- Мы узнали 3 работу, которую выполняет буква е. (Переворачиваю карточку, где написано: буква е обозначает звук [э] после согласного).

- Назовите 3 работы, которые выполняет буква е.

- Можно ли назвать букву е особой, хитрой? Почему? (Может обозначать один или два звука).

5. Первичное закрепление.

- С какой буквой мы будем читать сегодня слова?

- Прочитайте 1-й столбик слов. Что общего у этих слов? (Эти слова состоят из одного слога, буква е обозначает звук [э] и мягкость предшествующего согласного).

- Прочитайте 2-ой, 3-ий, 4-ый столбики слов. Что у них общего? (Эти слова, кроме слова мел, состоят из двух слогов. Буква е обозначает звук [э] и мягкость предшествующего согласного).

- Какие слова различаются одним слогом? (Дева-дети).

- Прочитайте слова, которые состоят из 4 букв; из 5 букв.

- Прочитайте 5-ый и 6-ой столбики слов про себя. На что обратили внимание? (Буква е обозначает звук [э]. Согласный звук [ш] твёрдый).

- Прочитайте однокоренные слова. (Шест, шесток).

- А шествие? Одинаковое ли значение у корня? (Нет разное).

- Назовите звуки в этом слове. Что заметили? (Буква е обозначает два звука [й'] [э], когда стоит после гласного).

- Прочитайте 7-ой столбик слов, найдите ошибку и попробуйте объяснить её. (Чтение вслух). (Лишнее слово леска (тонкая нить на удочке). Это слово не является однокоренным).

- Найдите в словах суффиксы. Выделите их.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).

а) Работа с текстом до чтения.

- Прочитайте название текста, сделайте предположение, о чём будет текст.

- Рассмотрите иллюстрацию. Что ещё можно добавить к сказанному?

б) Работа с текстом во время чтения.

(После чтения 1-го предложения).

- В какой деревне есть пруд?

(После чтения 2-го предложения).

- Какое слово подсказывает нам, что пруд был небольшим? (Прудик, суффикс -ик придаёт слову уменьшительно-ласкательное значение).

(После чтения 3-го предложения).

- Что автор говорит нам о воде в пруду?

(После чтения 4-го предложения).

- Что растёт у пруда?

(После чтения 5-го предложения).

- Что растёт в пруду?

(После чтения 6-го предложения).

- Благодаря чему видны водоросли?

(После чтения 7-го предложения).

- Почему у рассказчика возникают такие чувства?

в) Работа с текстом после чтения.

- Можно ли сказать, что перед нами весь текст? (Нет начала текста).

- Как вы думаете, когда и кому это могло присниться?

- Зачем автор рассказал нам о своём сне?

- Соответствует ли заглавие тексту?

- Как озаглавили бы вы этот текст? (Работа с вариантами заглавий).

- Какое заглавие не подходит?

- Какое заглавие передаёт настроение автора?

- Давайте рассмотрим картину известного русского художника В.Д.Поленова "Заросший пруд". Что общего в этих двух произведениях? (Зелёный берег весь в цветах, лилии и кувшинки в пруду…)

Рисунок 5

- Какое у вас создалось настроение при виде картины?

- Если бы вы оказались в этих местах, что бы вам захотелось сделать? (Побегать по траве, посидеть, опустить ноги в воду…)

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

- Найдите и прочитайте в тексте слова с буквой е, где буква е обозначает звук [э] и мягкость предшествующего согласного.

- Найдите и прочитайте в тексте слова с буквой е, где буква е обозначает два звука [й'] [э], когда стоит после гласного.

- Сейчас поиграем в игру "Узнайте звук" (Хлопаем в ладоши 1 раз, если услышим звук [э] и 2 раза, если услышим два звука - [й'] [э]).

• Самая низкая школьная отметка. (Единица)
• Зимой и летом одним цветом. (Ель)
• Небольшой зверёк с ценным мехом. (Енот)
• Как называется по-другому пища или её приём? (Еда)
• Кто ездил на печи? (Емеля)
• Эту сказку ты прочтёшь тихо, тихо, тихо…
  Жили-были серый ёж и его… (Ежиха)
• Сизо-чёрная ягода, похожая на малину. (Ежевика)

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

- Что вы дома расскажите своим родителям о новой букве?

- Где можно применить новые знания?

- Что на уроке у вас хорошо получилось?

- Над чем ещё надо поработать?

- Какую самооценку своему труду на уроке вы бы дали? На доске изображены ступеньки лестницы знаний. Поместите свои фигурки человека на ту ступеньку знаний, на которой вы сейчас находитесь.

• 1 ступенька - пока испытываю трудности.
• 2 ступенька - всё понятно.
• 3 ступенька - хочу знать больше.