• Способствовать актуализации знании и умений учащихся по пройденным темам курса;
• Организовать работу по закреплению вычислительных навыков;
• Организовать деятельность по формированию умений устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
• Способствовать развитию мотивации учебной деятельности при выполнении заданий творческого и поискового характера.

• Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действия в измененных условиях;
• В результате практических действий и наблюдений закреплять умения решать задачи, дополнять условие задачи, ставить вопрос;
• В результате практических действий восстанавливают ситуацию, описанную в задаче, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию.

• Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
• Анализировать и решать текстовые задачи;
• Работать в паре и оценивать товарища, выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.

• Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
• Оценивать себя, границы своего знания и незнания;
• Проявлять интерес к математике

• Рабочая программа;
• В.И. Жохов “Математический тренажер: пособие для учителя и учащихся”;
• А.С. Чесноков, К.И. Нешков “Дидактические материалы по математике для 5 класса”

• Учебник “Математика” 5 класс, Н.Я. Виленкин и др.
• Презентация к уроку. (Приложение 1)

Ход урока

П.: Предлагает определить тему урока и вид заданий.

Л.: Предлагает рассказать какие умения и знания понадобятся сегодня на уроке.

П.: Предлагает выполнить задание “Раскрась огонь”, организует взаимоподдержку. (Приложение 2)

М.: Организует работу в парах.
М.: Проверяет выполнение задания.

М.: Проверяют правильность выполнения задания, контролируют себя, оценивать свои умения.

П.: Предлагает выполнить задачу 2. Уточняет, чем похожи задачи 1 и 2.

П.: Стимулирует деятельность детей, организует взаимопроверку.

П.: Проговаривают алгоритм вычисления среднего арифметического:
– сложить числа
– сумму разделить на количество слагаемых.

П.: Анализируют, упражняются в счете. Проверяют, комментируют, доказывают свою точку зрения, оценивают ответы.

М.: Сравнивают с образцом, объясняют причину ошибок.

М.: Организует выполнение задания 3. Помогает проанализировать условие задачи.

Задает вопросы, направленные на понимание текста задачи:

– Как вы понимаете выражение “средний возраст команды”?
– Что известно про средний возраст команды до появления нового игрока и после?

М.: Создает проблемную ситуацию. Просит рассмотреть иллюстрацию. Помогает увидеть, что данная иллюстрация является схемой к некоторой задаче. Просит сформулировать вопрос.

М.: Анализируют, читают задачу. Уточняют условие задачи и вопрос.

П.: Проводят логические рассуждения.

М.: Оценивают ответ одноклассников, дополняют. Записывают решение задачи. Формулируют и записывают ответ задачи.

М.: Под руководством учителя планируют, контролируют и корректируют свою деятельность. Рассматривают иллюстрацию, составляют сюжетный рассказ, формулируют вопрос к задаче. Самостоятельно записывают решение задачи. Доказывают выбор действия.

Под руководством учителя учатся оценивать свою работу, исправляют ошибки.

Л.: Выясняет, какое задание было самым сложным, самым интересным.

П.: Высказывают свое мнение.

П.: Изображают олимпийское кольцо в тетрадях.