Способы проверки слабых и сильных позиций. Типы изменения слов-названий. 3-й класс
Система: развивающее обучение Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдов.
Класс: 3 (1-4).
Оборудование: учебник русского языка 3 класс М. ВИТА - Пресс, 2010, словарики, карточки с заданием слов, маркеры, таблицы с изменения слов-названий, образцы на каждого ребёнка с выполнением упр.187, два набора с домашним заданием, жетоны.
Цель: Вывести способ проверки орфограмм слабых и сильных позиций.
Задачи урока:
- создать условия для проверки орфограмм слабых позиций по сильной. Вспомнить способы проверок и типы изменений слов-названий;
- совершенствовать учебные действия контроля и оценки учащихся;
- развивать мышление, внимание;
- воспитывать любовь к русскому языку.
Ход урока
1. Подготовка.
- Покажите умные глазки, ровные спинки.
- Повернитесь, поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь, друг другу от души.
2. Эмоциональный настрой.
- С каким настроением пришли на урок?
- А вот, чтобы ваше настроение стало ещё лучше, вам необходимо хорошенько поработать на уроке, чтобы получить удовлетворение от своего труда.
- Садитесь, пожалуйста, на свои места.
Ход урока
|
Этапы урока, предполагаемый результат на каждом этапе |
Деятельность учителя |
Деятельность учащегося |
Интерпретация деятельности учащегося и учителя на уроке |
|
1. Этап актуализации.
Цели данного этапа: формирование эмоциональной удовлетворенности своими знаниями и умениями, положительная оценка учителем достижений учеников, создание для детей "ситуации успеха" |
- Ребята, на столах у Вас находятся карточки с заданиями.
- Прочитайте, посмотрите внимательно и попробуйте сами, определить какое задание необходимо вам сделать. Все ли слова вам понятны? (Работа в группах)
- Давайте проверим! У кого такие же слова как у первой группы? Вы будете в роли контролёров.
|
- Вставить пропущенные орфограммы и указать способ проверки.
дети выполняют задание в группе) |
Учащиеся демонстрируют умения находить слабую позицию путём изменения слов. Подобный вопрос не только помогает ученикам перейти от внешней мотивации к внутренней, но и способствует более глубокому осмыслению частных знаний, которые выводятся из общих и абстрактных знаний. |
|
- Объясните свой выбор проверки.
- Какой способ вы применили? - Как вам удалось найти сильную позицию согласного звука? - Всё верно? - Следующее слово? (Проверяем следующую группу и третью) - Вы такие молодцы, так быстро и правильно справились с заданием! Как вам это удалось? - Какие способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций вы знаете? |
- Изменили слово по числу. Звук, который был в слабой позиции, стал в сильной. | Учащиеся перечисляют возможные способы проверки. | |
|
- Вы уже знаете, как изменяются слова - названия. Давайте ещё раз вспомним о них.
- Предметы их изменения? - Действия? - Признаки? |
По закону русского письма орфограммы слабых позиций проверяй по сильной.
- по словарю
(Eчитель фиксирует на доске таблички) |
||
|
Ф и з м и н у т к а.
Вы, наверное, устали
|
|||
|
2. Этап мотивации.
Цели данного этапа: формирование внутренних и личных мотивов учебной деятельности; закрепление "ситуации успеха". |
- Вы так легко справились с этим заданием.
- Как хорошо работать вместе! - А хотите, каждый из вас проверить свои силы и самостоятельно выполнить задание? - Откройте свои учебники на странице 141 упражнение 187 - Прочитайте задание. |
- Да |
Осуществляется присвоение знаний. Дети демонстрируют знания и умения в индивидуальной работе. |
| - Такое задание вы сможете выполнить? | - Да | ||
| - Сколько времени вам необходимо, чтобы выполнить эту работу? | (7-8 мин.) | ||
|
- Хорошо, через … минут мы проверим, как вы справились с заданием.
- Молодцы! |
|||
|
- Дети, обменяйтесь тетрадями и сверьте работу своего соседа с образцом!
[паруса] - п а руса - парус
- Оцените работу своего товарища. Но, прежде чем оценить, давайте ещё раз вспомним, как мы это делаем на шкале оценок. ( Если ученик не допусти ошибок, то мы ему ставим высокий результат, 1-2 ошибки, то тоже ближе к высокому, 3-4 ошибки средний, необходимо поработать, если больше, то работу надо начинать сначала)
- Если такие дети у кого много допущено ошибок? - 3-4 ошибки? 1-2? И без ошибок? Молодцы! Погладьте себя по головке за хорошую работу. |
Учащиеся сверяют результаты работ с образцом, действие контроля выполняется осознанно. | ||
|
3. Рефлексивно - оценочный этап.
Цели данного этапа: оценка собственной деятельности; Положительные эмоции от полученных результатов собственной деятельности. |
Итак, какую задачу мы решали на уроке? | - Как проверить орфограммы слабых и сильных позиций | |
| - Справились мы с поставленной задачей? | - Да | ||
|
- Домашнее задание вы выберите каждый себе сам. Одно задание подобно тому, что вы делали на уроке, просто набор слов, которые необходимо также проверить, а другое задание немного
сложнее, тут дано высказывание.
- Итак, подумайте, какое задание хотели бы вы взять, подойти. 1 набор. Задание. Проверьте орфограммы в словах и запишите буквами. [кал,цо] [сасновый,] [д,ир,эв,й,а]
2 набор. Задание. Проверьте орфограммы в высказываниях и запишите буквами. [ноч,йу выпал пушыстый, с,н,эк]. [дн,ом мы л,ип,ил,и с,н,игав,ика]. |
|||
| - С каким настроением вы закончили урок? | - Хорошим | ||
|
- Вы удовлетворены своей работой? Каждый из вас выскажется вот с помощью таких жетонов.
У каждого имеется три жетона. Выберите и положите один жетон в тот кармашек, в который вы считаете.
- Кто из товарищей лучше всех работал? - Почему так считаете? - А как каждый из вас потрудился на уроке? - Спасибо вам, ребята, за урок! |
Ученики выходят к доске и складывают жетоны в кармашек. |
