Цель: познакомить учащихся с таким языковым явлением, как диалог; научить грамотно оформлять разговор нескольких лиц в письменной речи.

Задачи:

• образовательные: ввести понятия "диалог", "реплика"; показать различия между диалогом и прямой речью; познакомить со знаками препинания при диалоге;
• воспитательные: воспитывать любовь к родному языку средствами детской художественной литературы;
• развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся; способствовать развитию навыков грамотного письма; развивать способность к самоанализу.

Оборудование:

• для учителя: проектор, экран, презентация;
• для учащихся: раздаточный материал, учебник, рабочие тетради, справочники.

Педагогические технологии: групповая технология, информационно-коммуникационные технологии, технология проблемного обучения.

Подготовка к уроку: Учащиеся заранее знакомятся с рассказом В.Ю. Драгунского "Он живой и светится…"

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

- Вы прочитали рассказ В. Драгунского "Он живой и светится…". Поделитесь своими впечатлениями.
- Главные герои рассказа - Дениска и Мишка - мальчишки чуть младше вас, очень веселые и общительные. Посмотрите, один из разговоров друзей я записала на доске. (Приложение. Слайд 1)

И в это время во двор вышел Мишка. Он сказал. Здорово! И я сказал. Здорово! Мишка сел со мной и взял в руки самосвал. Ого! Сказал Мишка. Где достал? Дашь мне его домой? Нет, домой не дам. Подарок.

- Удобно ли читать такой разговор? Почему?

III.

- Как быть?
- Попробуем оформить разговор ребят, пользуясь правилами расстановки знаков препинания при прямой речи. Как записывается прямая речь?

(Учащиеся в группах расставляют знаки препинания в текстах, напечатанных на карточках.)

- Прочитайте, что у нас получилось. (Слайд 2)

И в это время во двор вышел Мишка. Он сказал: "Здорово!" И я сказал: "Здорово!" Мишка сел со мной и взял в руки самосвал. "Ого! - сказал Мишка. - Где достал? Дашь мне его домой?" "Нет, домой не дам. Подарок…"

- Легко ли воспринимать беседу? Почему?
- Что делать?
- На помощь нам материал, который я для вас приготовила. Ваша задача - прочитать статьи на листах, обсудить прочитанное в группах и ответить на следующие вопросы:
- Как называется разговор двух или нескольких лиц?
- Что такое реплика?
- Как правильно записывается диалог? (Слайд 3)

Выступление представителей групп.

- Итак, давайте оформим диалог ребят, начиная каждую новую фразу с новой строки и ставя перед ней тире. (Учащиеся комментируют свои действия). (Слайд 4)

И в это время во двор вышел Мишка. Он сказал:
- Здорово!
И я сказал:
- Здорово!
Мишка сел со мной и взял в руки самосвал.
- Ого! - сказал Мишка. - Где достал? Дашь мне его домой?
- Нет, домой не дам. Подарок.

- Прочитайте про себя. А теперь слова Дениски вслух прочтет … , а слова Мишки … .
- Удобно ли читать? Понятно ли, кому принадлежат те или иные слова?
- Итак, к какому выводу мы пришли?

Самый удобный способ оформления беседы - это диалог. Именно о диалоге мы сегодня и поговорим.

IV. Открытие детьми новых знаний. Работа в справочниках.

- Откройте справочники. Запишем новую тему.

Диалог - (от греч. dialogos - два слова) разговор двух или нескольких лиц.

Реплика - речь каждого лица.

- Р.
- Р, - а.
А:
- Р.

V. Физкультминутка.

- Как живешь?
- Вот так! (Вверх большой палец.)
- Как идешь?
- Вот так! (Маршируют.)
- Как бежишь?
- Вот так! (Бег на месте.)
- Ночью спишь?
- Вот так! (Ладошки под щеку.)
- Как даешь?
- Вот так! (Руки вперед.)
- Как берешь?
- Вот так! (Руки к себе.)
- Как плывешь?
- Вот так! ("Плывут".)
- Как шалишь?
- Вот так! (Пальцами сдувают щеки.)
- Как грозишь?
- Вот так! (Грозят пальцем.)

VI. Первичное закрепление.

- Надеюсь, что грозить друг другу нам с вами не придется. А что мы с вами сейчас произнесли?
- Что такое диалог?

Задание 1.

- Попробуем составить диалоги, пользуясь готовыми репликами героев рассказа. Каждой группе я предлагаю разные наборы реплик. Ваша задача - прочитать их, расположить в удачной, с вашей точки зрения, последовательности и подготовить выразительное чтение диалогов.

Группа 1.

И он протянул мне коробочку от спичек. Я взял ее в руки.
- Ты открой ее, - сказал Мишка, - тогда увидишь!
- Что это, Мишка, - сказал я шепотом, - что это такое?
- Это светлячок, - сказал Мишка. - Что, хорош? Он живой, не думай.

Группа 2.

А когда стали пить чай с бубликами и брынзой, мам спросила:
- Ну, как твой самосвал?
А я сказал:
- Я, мама, променял его.
Мама сказала:
- Интересно! А на что?
- На светлячка! - ответил я.

Группа 3.

Тут Мишка говорит:
- Не дашь самосвал?
Я говорю:
- Отвяжись, Мишка.
Тогда Мишка говорит:
- Я тебе за него могу дать одну Гватемалу и два Барбадоса.
Я говорю:
- Сравнил Барбадос с самосвалом.

Группа 4.

А Мишка:
- Ну, хочешь, я дам тебе плавательный круг?
Я говорю:
- Он у тебя лопнутый.
А Мишка:
- Ты его заклеишь!
Я даже рассердился:
- А плавать где? В ванной? По вторникам?

Группа 5.

Потом мама зажгла свет.
- Да, - сказала она, - это волшебство! Но все-таки как ты решился отдать такую ценную вещь, как самосвал, за этого червячка?
- Я так долго ждал тебя, - сказал я, - и мне было так скучно, а этот светлячок, он оказался лучше любого самосвала на свете.
Мама пристально посмотрела на меня и спросила:
- А чем же, чем же именно он лучше?
Я сказал:
- Да как же ты не понимаешь?! Ведь он живой! И светится!..

Выступление представителей групп.

- Так о чем же нужно помнить, составляя диалог?

Реплики должны быть связаны между собой по смыслу, последовательность их должна быть продумана.

- Как записывается диалог?

Задание 2.

- Ребята, посмотрите, как мой сын, ученик третьего класса, большой любитель рассказов Драгунского, записал разговор Дениски и Мишки. Прочитайте. (Слайд 5)

- Что это, Мишка? - сказал я шепотом.
- Это светлячок, - сказал Мишка, - Что, хорош? Он живой, не думай.
- Мишка, - сказал я, - бери мой самосвал, хочешь?
- Конечно! - сказал Мишка.- Ура!

- Что вы заметили? Удалось ли Андрею передать чувства говорящих? Почему? (Слайд 6)
- Попробуйте исправить эту запись. Для этого вам понадобятся слова (слайд 7): спр…сил, …тветил, прог…в…рил, поинт…р…совался, уд…вился, п…думал, прош…птал, закр…чал, о…радовался.
- Прочитайте их. Вставьте пропущенные буквы и запишите слова в тетрадь.
- Проверьте, верно ли вы выполнили задание.
- А теперь выберите из предложенных глаголов наиболее подходящие для разговора Мишки и Дениски, запишите их в специально пропущенные строки.
- Прочитайте получившиеся диалоги.
- Итак, о чем нужно помнить, составляя диалог?

Слова автора помогают нам понять чувства говорящего, а значит, нужно быть очень внимательным к слову.

Задание 3.

- Интересно, а какой бы разговор получился у Дениски, если бы Мишка остался дома, а во двор вышла Аленка?
- Составьте в группе один небольшой диалог (4-5 реплик). Обсудите и запишите его в тетрадь.
- Какие правила записи диалога нужно помнить?

Выступление представителей групп.

- Что такое диалог?
- Что мы называем репликой?
- Как записываются реплики нового лица?

VII> Самоконтроль. Рефлексия.

- А теперь посмотрите на карточки, лежащие перед вами. Подчеркните те суждения, с которыми вы согласны.

1. Сегодня на уроке я

а) узнал много нового;
б) повторил уже известное мне;
в) ничего не узнал.

2. Сегодня на уроке

а) мне все было понятно;
б) у меня возникли некоторые вопросы, ответов на которые я не получил;
в) я ничего не понял.

3. Сегодня на уроке я

а) очень хорошо работал;
б) старался, но не все получалось;
в) мне было очень трудно.

4. Знания, полученные сегодня,

а) мне очень нужны;
б) может быть, когда-нибудь и пригодятся;
в) вряд ли мне понадобятся.

VIII. Домашнее задание. (Слайд 8)

- Выучите записи в справочнике. Придумайте и запишите диалог Дениски с его необычным другом - светлячком. Помните правила оформления диалога.

Приложения

• pril1.ppt (400.38 КБ)