Урок русского языка по теме "Глагол. Повторение". 6-й класс

Урок русского языка «Повторение темы «Глагол» в 6 классе является заключительным уроком обобщения и закрепления материала, поэтому необходимо направить работу учащихся таким образом, чтобы «не перегрузить» 6-ов информацией, использовать разные технологии, виды деятельности. Урок должен быть интересным, занимательным, информативным.

Основная цель данного урока заключается в том, чтобы повторить, обобщить и систематизировать знания по теме «Глагол». Отсюда вытекают задачи урока: научить учащихся применять полученные теоретические знания о глаголе на практике при выполнении различных заданий, развивать навыки грамотного письма, совершенствовать творческие способности.

На уроке используются средства обучения: компьютерная презентация, таблица «Морфологический разбор глагола», карточки с текстом для лингвистического анализа, с кроссвордом, конверты с домашним заданием (в них вложены 2 карточки).

Необходимо повышать эффективность обучения своего предмета, использовать разнообразные способы передачи знаний, стараться использовать нестандартные формы работы, способные заинтересовать обучающегося, применять современные образовательные технологии. На уроке «Повторение темы «Глагол» используются различные технологии: ИКТ, проектная деятельность, проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии, технология сотрудничества, а также игровая.

На уроке присутствует и попутное повторение понятий: «лексическое значение слова», «синонимы», «антонимы», «эпиграф»; повторение определений изобразительно-выразительных средств языка: эпитета, метафоры, олицетворения. Эта работа способствует развитию выразительности речи, сохранению чистоты языка (ясно, логично и точно излагать свою точку зрения), воспитывает бережное и сознательное отношение к русскому языку.

На уроке используются и разные формы работы: индивидуальная, при которой учитываются склонности, индивидуальные особенности и интересы учащихся; парная; фронтальная (вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка); групповая (помогает устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать).

Учащиеся на уроке выполняют различные виды деятельности: разгадывание кроссворда (этот вид работы способствует созданию ситуации мотивации к обучению – «стартового желания учиться»); лингвистический анализ текста, нахождение в тексте средств выразительности; орфографическую работу на основные правила, изученные ранее (правописание безударной гласной в корне слова, правописание приставок, окончаний глаголов, правописание -тся -ться в глаголах, не с глаголами); отработка умений определять грамматическую структуру предложения, морфологические признаки глагола; составление синквейна о глаголе.

Урок построен таким образом, что учащиеся сами приходят к выводу: какова роль глагола в нашей речи. Далее дается дифференцированное домашнее задание (в виде карточек в конвертах).

Данный урок, я думаю, поможет учащимся 6-ого класса не только повторить и закрепить сведения о глаголе, но и испытать радость от приложенных усилий, пережить успех достижения цели.

Цель: повторить, обобщить и систематизировать знания по теме «Глагол».

Образовательные:

• повторить изученные сведения о глаголе как части речи;
• закрепить теоретический материал на практике при выполнении различных заданий;
• отработать морфологический разбор глагола;
• выявить назначение глагола в речи.

Воспитательные:

• воспитывать бережное и сознательное отношение к языку;
• способствовать сохранению чистоты языка как явления культуры;
• способствовать воспитанию трудолюбия, взаимопонимания.

Развивающие:

• развивать логическое мышление: операция анализа, выделения главного, обобщения;
• развивать орфографическую зоркость;
• развивать и совершенствовать навыки работы в группе, в парах, индивидуально;
• совершенствовать творческие способности;
• развивать выразительность речи.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран для демонстрации презентации, компьютерная презентация (Приложение 1), таблица «Морфологический разбор глагола», карточки с текстом для лингвистического анализа, карточки с кроссвордом, конверты с домашним заданием.

Сегодня, ребята, мы с вами повторим и обобщим сведения о части речи, изучением которой занимались на протяжении многих уроков. И начнем работу с лингвистической разминки. Работать вы будете в парах.

Итак, возьмите карточки салатового цвета. На них изображен кроссворд. Ваша задача состоит в том, чтобы найти ключевое слово, спрятанное в кроссворде.

Назовите ключевое слово (глагол). Проверьте, правильно ли вы разгадали кроссворд (Слайд 3). А теперь, ребята, сформулируйте, пожалуйста, тему нашего сегодняшнего урока (Повторение темы «Глагол»).

Давайте вспомним, что вы знаете о глаголе (Вопросы на слайде 4).

Да, ребята, глагол – это непростая часть речи, но интересная. Давайте прочитаем слова А. Югова, написанные на доске: «Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголах струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола – выражать само действие!». Объясните, как вы понимаете эти слова. (Глагол – это важная часть речи. Без него трудно обойтись. Глагол является основой языка). А.Н. Толстой говорил, что «найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе». В чем же назначение глагола? (Движение, действие)

Что мы с вами сейчас повторили о глаголе? (Его морфологические признаки). Каждая часть речи имеет свои морфологические признаки. А только ли по морфологическим признакам мы определяем принадлежность слова к той или иной части речи? (Нет, мы должны еще определить общее грамматическое значение слова и его синтаксические признаки.) Давайте докажем это. Выпишем из эпиграфа глагол и выполним морфологический разбор данного слова (таблица).

Струится – глагол.

Кровь (что делает) струится. Н.Ф. – струиться.

Морф. приз.: несов. в., 2 спр., изъяв. накл., наст. вр., 3 л., ед.ч.

В предложении является сказуемым.

Вопросы: Как изменяются глаголы в настоящем времени? Как изменяются глаголы в прошедшем времени? На какие две группы делятся морфологические признаки глагола?

Морфологические признаки глагола усвоили. А теперь, ребята, нам предстоит разобраться в том, какую роль играют глаголы в художественных произведениях. Вашему вниманию я предлагаю поэтический текст В. Солоухина «Слово о словах». Возьмите желтые карточки. Я вам прочитаю это стихотворение, а вы послушайте (Приложение 3).

Вопросы к тексту:

1. О чем, ребята, это стихотворение?
2. Каким может быть слово? (Суровым, грубым, холодным, грустным, ласковым, теплым, нежным, радостным.)
3. О чем заставляет задуматься это стихотворение? (Прежде чем что-то сказать, надо сначала хорошенько подумать, чтобы не причинить боль другому человеку, чтобы его не обидеть, не ранить.)

А ведь автор в этом стихотворении говорит нам не только о весомости, ценности и значимости слова. Он обращает наше внимание на то, что слово к тому же еще и действенно. С помощью какой части речи это достигается? (Глагола). Мы еще раз убедились с вами в том, что назначение глагола – выражать само действие.

Продолжим с вами работу с текстом стихотворения. Задания вы будете выполнять по группам (Слайд 5). Проверка работы.

Ребята, а вы обратили внимание на то, что в этом тексте встречаются художественные средства выразительности. Назовите их. (Эпитет, метафора). Давайте вспомним с вами определения (Слайд 6). Найдите в тексте эти средства выразительности. (Эпитет: сурово сурово; метафоры: слово одарит, ограбит, лед расплавит, камень раздробит, жаворонком вьется, медью траурной поет). Автор в этом стихотворении показал нам, как слово может воздействовать на окружающий мир. А только ли с помощью глагольных метафор это можно сделать? Какое еще средство выразительности связано с глаголом? (Олицетворение). Приведите примеры из домашнего задания. (Буря кроет, завоет, заплачет, зашумит, постучит). Какова же роль глаголов в художественном произведении? (Благодаря мастерскому использованию глаголов в переносном значении художественный текст полон движения жизни).

А теперь каждый из вас попробует создать свой поэтический текст о глаголе – синквейн (Слайд 7). Поможет вам в этой работе эпиграф к уроку. Проверка задания.

Итак, ребята, давайте подведем итог. Какую же роль играют глаголы в нашей речи? (Умелое использование глаголов, их прямого и переносного значения обогащает нашу речь, делает ее более яркой и образной.)

Вывод: Движение – это основа жизни, а передающие движение глаголы – основа языка (Слайд 8).

(Две карточки: одна обязательна для всех – закончить пословицы, другая со звездочкой – для желающих).

Приложение 4