Письмо по памяти (наизусть) - один из эффективных приёмов обучения правописанию, особенно полезный для воспитания внимания к написанному, напечатанному слову, для развития орфографической зоркости, пунктуационных навыков учащихся. Ещё Ф.И. Буслаев учил: «Переписывай на бумагу выученное наизусть, без книги». К.Д. Ушинский тоже настойчиво рекомендовал письмо без помощи книги предварительно заученных стихотворений и прозаических статей.

Письмо по памяти - это воспроизведение заранее (на уроке или дома) выученного текста небольшого объёма. Заучивание текста наизусть способствует тренировке памяти ребёнка (образной, ассоциативной, зрительной), при этом происходит интенсивное обогащение словарного запаса. В памяти ребёнка остаются, переходят в активный словарь словосочетания, фразы, крылатые выражения, отдельные поэтические строфы, в которых в яркой и образной форме описано какое-то явление природы, состояние души. Таким образом, письмо по памяти позволяет развивать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, формировать у учащихся языковую компетенцию, развивать такие навыки, как чтение, аудирование, говорение и письмо.

Каждый текст последовательно проходит 4 этапа в работе: восприятие текста, его комплексный анализ, выразительное чтение, заучивание наизусть и письмо по памяти.

Подготовка к письму по памяти может проводиться на двух уроках: на первом - проводится комплексная работа с текстом, дома учащиеся учат текст наизусть, на втором - письмо по памяти. Либо при несложном тексте (не больше 4-х строк) подготовка к письму по памяти проводится на одном уроке.

В данной статье мы предлагаем стихотворные тексты из методической коллекции автора, которые можно использовать на уроках русского языка для письма по памяти, а также задания, предназначенные для комплексной работы. Данные упражнения могут использоваться как в начале урока (в виде речевой разминки), так и в конце (на этапе закрепления изученного или как одна из форм самостоятельной работы учащихся). Следует иметь в виду, что учитель может выбрать тот уровень анализа, который необходим для изучаемой темы: фонетический, лексический, морфологический, орфографический, пунктуационный. Осмысление лингвистических средств создания образности художественного текста - это важное требование к работе с художественным текстом. Учащиеся должны осознать изобразительно-выразительные возможности тех языковых явления, которые изучаются на уроках.

Тексты для работы в 5-6 классах

№ 1

От сырости ёжится цапля,
Нахохлились кряквы, тихи.
Дрожит изумрудная капля
В зёлёной ладошке ольхи.
Г. Граубин

- Послушайте отрывок из стихотворения Г Граубина. Как вы думаете, какое время суток изображено в стихотворении? (Стихотворение называется «В утреннем лесу»)

- Какие изобразительные средства помогают увидеть картину, созданную поэтом? (метафора, эпитет)

- Найдите в тексте синонимы. Какова их роль?

- Проведём небольшой лингвистический эксперимент с синонимами зелёный - изумрудный. Понаблюдайте, как изменится смысл и звучание этих строк, если первый синоним заменить вторым. (Если вместо слова «зелёной» поставить слово «изумрудный», то не будет той дрожащей прозрачной красоты в описании росинки, какая есть в строках поэта. Капля сольётся с листом, и её совсем не будет видно. А слово «изумрудная» показывает нам, что капля прозрачная, переливается в лучах солнца).

- Какова роль глаголов-синонимов в стихотворении? (Ёжиться - сжиматься всем телом от холода. Нахохлиться - ёжиться, взъерошивая перья. Синонимы помогают достигнуть наибольшей точности в описании, устраняют повторы).

- Прочитайте отрывок выразительно. Запишите текст по памяти.

№ 2
Роса

Я видел впервые
Такую красу:
На листьях зелёных
Цветную росу.
Она вся сияла,
Сверкала, искрилась
И огоньками цветными
Светилась.
И я удивился,
Задумался сразу:
…

- Послушайте стихотворение Валентины Кудрявцевой. Как вы думаете, о чём задумался герой? Попробуйте закончить стихотворение.

Авторский вариант: А вдруг из росы

Происходят алмазы?

- Почему роса цветная? Видели ли вы такую росу?

- Какие языковые средства помогают автору передать восхищение от увиденного? (синонимы)

- Выпишите слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.

- Объясните встретившиеся в тексте орфограммы.

- Объясните знаки препинания во втором предложении.

- Прочитайте стихотворение выразительно. Выучите его наизусть, подготовьтесь к письму по памяти.

№ 3
Рыжие стихи

Ветер-задира
В осеннем лесу
Рыжей ольхе
Заплетает косу.
Рыжая белка
Гадает в уме:
«Скоро ли рыжик
Подсохнет к зиме?»
Рыжие гроздья
Рябины в слезах.
Рыжие зайчики
Скачут в глазах.
Рыжие сосны
Скребут небосвод.
Рыжая осень по лесу идёт.
Вика Ивченко

- Послушайте стихотворение Вики Ивченко. Какое время года описано в стихотворении? Почему у стихотворения такое название?

- Какая картина возникает в вашем воображении? Почему столько раз повторяется слово «рыжий»? Может быть, это речевая ошибка?

- Назовите изобразительные средства, использованные в стихотворении.

- Почему автор называет ветер задирой?

- Выпишите слова с орфограммой в корне, объясните их написание.

- Выполните морфологический разбор: рыжей (ольхе).

- Расставьте знаки препинания во втором предложении (предложение с прямой речью).

- Прочитайте выразительно стихотворение. Выучите его наизусть, подготовьтесь к письму по памяти.

№ 4

Ливень льёт! Ливень льёт!
Пляшут капли в лужице.
Плот плывёт! Плот плывёт!
Плот по луже кружится.
В. Суслов

- Послушайте отрывок из стихотворения В. Суслова.

- Каким настроением проникнуто стихотворение? Как вы думаете, какое время года изображает поэт? Какую картину рисует ваше воображение?

- Почему 1 и 3 строки состоят из повторяющихся восклицательных предложений? Какова роль речевого повтора?

- Какие изобразительные средства использованы в стихотворении?

- Какой звук повторяется в строчках? (Аллитерация - повтор согласных [л] - [л'] - создаёт образ льющейся воды).

- Выпишите рифмующиеся слова. К одной ли части речи они относятся? Объясните встретившиеся в этих словах орфограммы.

- Прочитайте текст выразительно, запишите его по памяти.

№ 5

Тигрёнком выскочило солнце
Из тёмных зарослей ракиты
И стало воду из озёрца
Лакать и жадно, и сердито.
Г. Новицкая

- Послушайте отрывок из стихотворения Г. Новицкой.

- Опишите словами образ Солнца, который создаётся в нашем воображении?

- Назовите изобразительные средства, встретившиеся в отрывке.

- Как вы думаете, почему автор употребляет слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами?

- Выпишите слова с чередующимися гласными в корне.

- Выпишите слова, в которых все согласные звуки звонкие.

- Объясните постановку знаков препинания.

- Прочитайте отрывок выразительно. Запишите его по памяти.

Тексты для работы в 7-9 классах

№ 6

Пожелтевший от зноя лопух
Развернул розоватые латы
И стоит, задыхаясь от мух,
Под высокими окнами хаты.
Н. Заболоцкий

- Известно ли вам такое растение - лопух? Привычное деревенское растение с большими листьями, не отличающееся красотой. А вот как рассказал о нём поэт Н. Заболоцкий. Прочитайте отрывок выразительно.

- Какую картину представили себе при чтении? Какое время года и время суток изображает поэт? Какие слова помогают найти ответ на этот вопрос? (Жаркий летний день подходит к концу. Не просто жаркий - знойный. Даже лопух задыхается. Лопух пожелтевший, но розоватый. Может быть, его освещают лучи заходящего солнца? Почему не рассвет? Потому что после зноя, потому что мухи, а утром бывает прохладно)

- Какие изобразительные средства использует автор? (олицетворение, метафора)

- Что такое латы? Почему, на ваш взгляд, автор одевает лопух в латы? (Латы - в старину: металлические доспехи, броня. Широкие листья лопуха похожи на латы. И сам лопух большой, сильный, крепко стоит на своём месте).

- Какие известные вам орфограммы встретились в четверостишии?

- Объясните постановку знаков препинания. Почему в первой строке не обособлено определение, выраженное причастным оборотом?

- Прочитайте ещё раз текст выразительно, запишите его по памяти.

№ 7

Всход…т солнце, бодрое от холода.
Золотится отбл…ском окно.
Утро тихо, радос…но и молодо.
Белым снегом всё запуше…о.
И. Бунин

- Какую картину представили при чтении отрывка? Какие слова вам помогли?

- Почему всё снегом не засыпано, не завалено, а именно запушено?

- Какие изобразительные средства использует автор?

- Вставьте пропущенные буквы, объясните свой выбор.

- Назовите грамматическую основу третьего предложения.

- Запишите текст по памяти.

№ 8
В пограничном лесу.

На деревьях - лё…кий ин…й.
Тихо.
Безм…тежно.
Лес, покрытый дымкой син…й,
Тян…тся бе…брежно.
В. Степанов

- Василий Степанов - участник Великой Отечественной войны. Его стихи о войне, о людях труда, о природе средней полосы России. Прочитайте выразительно предложенное стихотворение.

- Какую картину представили при чтении? Что добавляет в восприятие стихотворения его название?

- В каком значении употреблены слова «безмятежный», «безбрежно».

- Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

- Какова роль односоставных предложений в этом стихотворении?

- Объясните знаки препинания.

- Запишите текст по памяти.

№ 9

Был серый день, и дождик моросил,
И небо нависало тяжелее,
Когда он, задыхаясь, проходил
По листьями осыпанной аллее.
В. Рождественский

- Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения В. Рождественского «Старый Фет».

- Каким настроением проникнуто стихотворение. Расскажите, какой день вы представили.

- Объясните, как вы понимаете выражение «дождик моросил». Как ещё может идти дождь? Почему, на ваш взгляд, использовано слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом - дождик?

- Какие орфограммы встретились в тексте. Прокомментируйте их.

- Объясните постановку знаков препинания. Почему в последней строчке не обособлено определение, выраженное причастным оборотом?

№ 10

Походка у времени лисья.
Люблю наблюдать листопад:
Осенние бабочки-листья
На чёрную землю летят.
В. Агапов

- Прослушайте отрывок из стихотворения В. Агапова. Какое время года описано в нём? Какое настроение передаёт этот отрывок?

- Опишите словами образ Осени, который создаётся в нашем воображении. Как вы понимаете первую строку: «Походка у времени лисья».

- Представьте, что вы художник. Ваша задача изобразить с помощью красок тот пейзаж, который словами описан поэтом. Что вы изобразите на картине, какие краски будете использовать?

- Какие изобразительные средства использованы в этом отрывке?

- Выпишите слово, в котором все согласные звуки глухие.

- Выпишите слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.

- Какие орфограммы встретились в тексте?

- Объясните постановку двоеточия в отрывке.

- Как вы думаете, почему автор использовал бессоюзное сложное предложение?

- Прочитайте отрывок выразительно, запишите его по памяти.

№ 11

В саду листки берёз, без шороха срываясь,
Средь тонких паутин, как бабочки, блестят
И, слабо по ветвям цепляясь и качаясь,
На блеклую траву беспомощно летят.
И. Бунин

- Прочитайте отрывок из стихотворения И. Бунина. Какое настроение передаёт этот отрывок?

- Представьте себя художником. Что бы вы изобразили на холсте, если бы попытались с помощью красок передать пейзаж, нарисованный словами. С помощью каких слов передаётся цветовая гамма этого пейзажа?

- Объясните значение слова «блёклая».

- В каком состоянии находится природа? Какие слова помогли вам ответить на этот вопрос?

- Выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

- Выпишите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

- На примере каких слов можно прокомментировать орфограмму о правописании приставок.

- Сколько грамматических основ в этом предложении?

- Найдите в отрывке слова, с помощью которых передаются действия. Каким частями речи являются эти слова?

- Замените деепричастия соответствующими глаголами и прочитайте изменённый текст. Что он потерял при этом? Какова роль деепричастий в тексте?

- Объясните постановку знаков препинания в тексте.

№ 12

Пинега

Утром вышел к реке и ахнул: не узнать старушку. Вечером уходил - ни одного камушка не разглядишь на берегу, всё в серой тине. А сегодня берег блестит, сверкает, как разноцветная мозаика. Ночью прошёл ливень, и вот омылась, принарядилась Пинега. (Ф. Абрамов)

- Фёдор Абрамов - прекрасный русский писатель. Он родился и вырос в Архангельской области. Пинега - любимая река его детства. Послушайте миниатюру Ф. Абрамова.

- Попробуйте своими словами передать ту картину, которая возникла в вашем воображении.

- Каким настроением проникнут этот текст?

- Определите стиль миниатюры.

- Определите тему и основную мысль текста.

- Какие изобразительные средства использует автор?

- Назовите синонимы, встретившиеся в тексте. Какова их роль?

- Найдите в тексте разговорные слова. Почему, на ваш взгляд, использует их автор?

- На примере каких слов текста можно прокомментировать орфограммы о правописании приставок.

- Выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

- Объясните правописание частиц НИ и НЕ во втором предложении.

- Объясните постановку знаков препинания в тексте.

- Прочитайте текст выразительно, стараясь передать удивление и восторг автора.

- Выучите миниатюру наизусть. Подготовьтесь к письму по памяти.

Использованная литература

1. Львова С.И. Уроки словесности. 5-9кл.: пособие для учителя. - М.: Дрофа, 1996.
2. Никитина Е.И. Связный текст на уроках русского языка. Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1966.
3. Синицына Е.И. Развивающие стихи и рифмы. - М.: ЮНВЕС, 2000.
4. Хаустова Д.А. Русский язык. 6-9 классы: дидактические материалы / Д.А. Хаустова. - М.: Айрис-пресс, 2006.