Урок русского языка по теме "Фразеологизмы-антонимы"
Цели:
- познакомить обучающихся с новыми фразеологизмами ,обогащая их словарный запас;
- познакомить с фразеологизмами-антонимами;
- учить находить фразеологизмы-антонимы в тексте, объяснять их значение и употреблять их в речи.
Оборудование: мультимедийный проектор; экран; набор карточек с фразеологическими оборотами; карточки к заданию №4;учебник "Русский язык"(2 часть); мультимедийная презентация.
Ход урока
Организационный момент.
1. Актуализация знаний.
На экране появляется Слайд 1.
- Прочитайте. Разберите слово по буквам. На каждую букву слова придумайте слово, которое ассоциируется со словом "словарь".(Учащиеся называют слова.)
С - слово
Л - любознательность
О - обучение
В - внимание
А - алфавит
Р - развитие
Ь -
- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
(- О словарях.)
- Что такое словарь?
(- Справочная книга.)
- Какие бывают словари?
(Толковый, Обратный, фразеологический….)
Для чего нужны словари?
(- Чтобы быть грамотными, уметь объяснять, растолковывать смысл, значения слов. объяснять происхождения слов.)
- Сегодня мы поработаем с одним из этих словарей. А каким, вы сейчас поймёте сами.
(Появляется Слайд 2.)
- Прочитайте выражения на слайде.
(- Бить ключом. - Яблоку негде упасть. - Кот наплакал.)
- Какие мысли возникли? Что это за выражения?
(- Это фразеологизмы.)
- Что такое фразеологизмы?
(- Устойчивые (постоянные) сочетания слов.)
- Значит, с каким словарём будем работать?
(Фразеологическим.)
- Кто сформулирует тему нашего урока?
(- Я думаю, тема урока "Фразеологизмы".)
(Появляется Слайд 3 с темой урока.)
- Давайте попробуем объяснить значение представленных фразеологизмов.
(Дети высказывают свои предположения: яблоку негде упасть - много народу, кот наплакал - очень мало.)
- Обратимся к словарю из учебника и проверим, правильно ли мы объяснили значение фразеологизмов.
- Какой словарь понадобится?
(- Фразеологический. Дети открывают в учебнике "Русский язык" 2 ч.)
Дети высказывают свои предположения: бить ключом - бурно протекать, яблоку негде упасть - много народу, кот наплакал - очень мало.)
2. Проверка индивидуальной работы.
- 1-й ряд объясняет первый фразеологизм.
- 2-й ряд объясняет второй фразеологизм.
- 3-й ряд объясняет третий фразеологизм.
- (Учащиеся находят толкование фразеологизмов по рядам. Зачитывают свои ответы.)
Появляется следующая строка, Слайд 3.
- Правильны ли были наши предположения?
(-Да.)
3. Мотивация.
- Для чего выполняли задание?
(- Познакомиться с новыми фразеологизмами, обогатить свой словарный запас.)
Целепологание.
- Это первая цель нашего урока.
(Появляется Слайд 4)Учитель высвечивает поочерёдно строки).
- А что это за вопрос у нас появился?
(Дети предполагают, что их ждёт на уроке новое открытие).
- Согласна.
- Сегодня откроем тайну русского языка с помощью фразеологического словаря.
4. Открытие нового знания.
- (Учитель обращает внимание детей на Слайд 5, на нём 1 и 2 предложение.)
- Прочитайте предложения.
(Дети читают 1 и 2 предложение на слайде.)
- Вера Сергеевна объясняла решение задачи, а Петя не слушал.
- Вера Сергеевна объясняла решение задачи, а Петя ловил ворон.
- Сравните эти предложения. Кто хочет высказаться?
(- Выражение: Петя не слушал - прямое значение. Петя ловил ворон - с фразеологизмом.)
- Как изменилось 2 предложение?
(- Выражение: Петя не слушал - прямое значение.
Петя ловил ворон - с фразеологизмом.
- 2-е предложение более яркое, интересное.
- Это синонимы (обозначают одно и то же).
На слайде появляется 3-е предложение.
- Прочитайте. Сравните 3 и 2 предложение. Что изменилось?
- Объясните.
(- Во втором предложении Петя не слушал учителя, а потом стал слушать внимательно.)
- Что можем сказать об этих фразеологизмах?
(- Они противоположны по смыслу.)
- Как называются слова ,противоположные по смыслу?
(- Антонимы.)
- Так какое же открытие мы сделали?
(- Мы узнали, что есть фразеологизмы-антонимы.)
- Какую учебную задачу поставим дальше?
(- Учиться находить в словаре фразеологизмы-антонимы, объяснять их значение, употреблять в речи.)
(Появляется Слайд 6 с целями3, 4.)
5. Закрепление знаний.
Работа в парах.
Поработаем по карточкам с фразеолгизмами - антонимами.
- Хотите проверить свои силы? (- Да.)
- Составьте из данных фразеологизмов пары антонимов (данные выражения представлены в хаотичном порядке):
Кот наплакал.
Как воды в рот набрал.
Язык без костей.
Спустя рукава.
Хоть пруд пруди.
Засучив рукава.
Проверка.
- А теперь сравните свою работу с эталоном.
(Появляется Слайд 7.)
- Проведём упражнение "Встали-сели сели ниже" (физкультминутка).
- Кто справился со всеми заданиями - встали.
- Кто допустил ошибку - сели.
- Кто не справился с заданием - сели ниже.
(Самопроверка по эталону на слайде. Упражнение "Встали - сели - сели ниже".)
(Дети проверяют свою работу и оценивают себя.)
- Спасибо за эту работу. Молодцы.
Фронтальная работа.
Появляется Слайд 8.
- Посмотрите на словари, изображённые на слайде.
- Что вы о них знаете?
(Этимологический - объясняет происхождение слов.)
- Почему они вместе? Что вы думаете?
(Может быть, фразеологические обороты тоже откуда-то возникли.)
- Давайте понаблюдаем, откуда пришли эти выражения?
(Появляется Слайд 9.)
- Что увидели?
(- На нём даны фразеологизмы.)
- Прочитайте первую группу выражений.
(- Ход конём. Привести к общему знаменателю. Сгущать краски.)
- Откуда пришли эти фразеологизмы?
Я думаю в одном случае так говорили художники или маляры.
(- Я думаю шахматисты или хлебороб. Значит из профессий.)
- Согласна.
- Молодцы.
(Появляется на Слайде 9 название выражений: "Профессии".)
- Прочитайте вторую группу выражений.
(- Не от мира сего.
- Как зеницу ока.)
- Какие мысли возникли?
(- Я думаю это говорили люди в давние исторические времена.)
- Эти выражения пришли к нам из старославянского языка.
(Появляется следующая строка Слайда 9: "Старославянский язык".)
Работа на перспективу.
- Прочитайте третью группу выражений.
(- Ахиллесова пята.
- Авгиевы конюшни.)
- Интересно?
(- Да.)
- Если заинтересовались 3-ей группой фразеологизмов, то узнаете о них на следующих уроках.
6. Работа в группах.
Появляется Слайд 10.
- Прочитайте.
(Мой друг Юра гонял лодыря. Дома он бил баклуши. Родители снимали с него стружки.)
- Понравился вам мальчик Юра?
(- Нет.)
- Почему?
(- Ленивый, равнодушный, огорчает родителей.)
- Замените подчёркнутые фразеологизмы, выбрав в скобках подходящие по смыслу антонимы.
- Обратитесь к словарю, если испытываете затруднения.
(Дети работают в группах по карточкам со словами-помощниками.)
- Проверим. Что получилось?
- Теперь вам мальчик нравится ?
- Что нам помогло изменить смысл текста?
(От каждой группы выступает эксперт.)
- Запишите текст. Проверьте.
Появляется Слайд 11.
1-я группа - 1-е предложение.
Мой друг Юра мастер на все руки.
2-я группа - 2-е предложение.
Дома он работал, засучив рукава.
3-я группа - 3-е предложение.
Родители в нём души не чаяли.
(Дети оценивают себя.)
- Оцените себя цветной фишкой (красный цвет - отлично, жёлтый - хорошо, зелёный - не справились).
Рефлексия.
Слайд 12.
- Давайте проанализируем наш урок: вспомним цели. (по ходу ответа детей появляются строки на слайде)
- Какие открытия сделали?
(- Я узнал, что есть фразеологизмы - антонимы.
- А я узнал новые фразеологизмы.
- А я учился употреблять фразеологизмы в речи.)
Слайд 13.
- Оцените свою работу на уроке, используя фразеологизмы, которые перед вами на слайде…. Запишите в свою тетрадь подходящие утверждения:
1. Я переливал из пустого в порожнее.
2. Я устал и вышел из себя.
3. Я работал, не покладая рук.
4. Я устал, но взял себя в руки.
5. Я смотрел на работу класса в оба глаза.
- Зачитайте. Объясните.
(Дети зачитывают. Объясняют.)
7. Д/з Дифференцированная работа
Учитель предлагает выбрать детям задание пожеланию.
1) по учебнику упр.78;
2) работа со словарем: найти пару фразеологизмов - антонимов и составить предложения.
3) творческая работа: проиллюстрируй любой фразеологизм.
Слайд 14.
"Спасибо за урок …"