Цель:

1. Выяснить особенности стиля А.П.Чехова - мастера слова, детали, подтекста, способного на маленькой площади ёмко сказать много.
2. Учить видеть красоту, меткость чеховского слова.
3. Воспитывать у учащихся чувство собственного достоинства.

Тип урока: усвоение содержания произведения, прочитанного самостоятельно.

Вид урока: урок - мастерская

Методы работы: частично - поисковый, репродуктивный, иллюстративный, словесное рисование.

Технология: элементы технологии развития критического мышления, исследовательские , ИКТ.

Оборудование: портрет А.П.Чехова, иллюстрации, "Листок" из толкового словаря, "Табель о рангах", презентация в Power Point, высказывания об А.П.Чехове.

Чехов умеет писать так, чтобы словам
было тесно, а мыслям - просторно.
А.М.Горький

Краткость - сестра таланта.
А.П.Чехов

1. Стадия вызова.

1) Верные/неверные утверждения:

- Я напомню вам утверждения, которые прозвучали в конце прошлого урока:

1. Писатель Чехов создаёт первые произведения уже в гимназические годы.
2. Детство писателя было безоблачным, он занимался всегда, чем хотел.
3. Являлся кормильцем в семье.
4. Терпеть не мог врачей.
5. Писал только юмористические рассказы.

- Прочитав биографию А.П.Чехова, с какими утверждениями вы согласились, а с какими - нет?

2) Проверка индивидуального домашнего задания. Презентация по биографии А.П.Чехова.

3) Слово учителя.

- В этом году весь мир праздновал 150-летие со дня рождения великого русского писателя А.П.Чехова. И нам, русским людям, конечно, нужно знать Чехова, читать и понимать. Может быть, тогда мы сумеем избежать каких - то ошибок, не совершим поступки, за которые будет стыдно.

А.П.Чехов - изумительный мастер лаконичной речи, выразительного, ёмкого штриха; словом, репликой, деталью умел сказать многое. У Чехова мы учимся меткому, точному слову. Сегодня, анализируя рассказ "толстый и тонкий" постараемся понять ёмкость чеховской детали, её удивительную выразительность, будем, как всегда, учиться вчитываться в текст, то есть заглянем в мастерскую писателя.

2. Стадия осмысления.

1) Анализ рассказа.

- Допустим, вы ставите спектакль по данному рассказу, подбираете актёров на роли главных героев. Каким, по - вашему, должен быть Толстый? Опишите устно его внешность, одежду, походку.
- А теперь посмотрим, как описал Толстого Чехов? (Работа с текстом.)
- Одна - две детали и перед нами самостоятельный, довольный жизнью, богатый человек.
- Представьте теперь Тонкого, который только что вышел из вагона. Составьте его словесный портрет.
- А как у Чехова?
- Какие детали здесь , на ваш взгляд, наиболее значительные? (Тонкий навьючен.)
- Чехов делает нас соавторами, мы включаем в работу своё воображение. Что же это означает?
(Герой беден, у него нет денег на носильщика. Обвешанный чемоданами, коробками, он жалок.)
- Какой композиционный приём использует чехов, рисуя героев? (Антитеза.)
- Толстый и Тонкий. Найдём синонимы этому противопоставлению. (Бедный и богатый.)

2) Выразительное чтение эпизода.

- А теперь давайте подслушаем разговор наших героев.
("Ну как живёшь, друг?....... Две звезды имею".)
- Итак, тонкий узнал, что его друг дослужился до тайного советника.

Обратите внимание на "Табель о рангах", существовавший в царской России. Толстый дослужился до тайного советника, что означает в военном звании генерал; тонкий - VIII чин в Табеле, что означает в воинском звании майор.

Всего несколько строчек разделяет бывших одноклассников.

3) Работа с таблицей (по 2-й части).

- Какая часть речи является самой употребительной во 2-ой части?
- Найдите глаголы, которые передают внутреннее состояние героев.
- С помощью каких глаголов автор передаёт мимику, жесты, позу?
- Что передают эти глаголы? Не много ли их? Зачем они потребовались писателю?
Почему чемоданы, узлы и картонки тоже "съёжились и поморщились"?
(Тонкий теряет дар речи, униженно, подобстрастно хихикает, в его речи появляется раболепно - почтительное - С.)
- А вы не задумывались, почему Чехов почти не использует эпитеты, красивые сравнения?
(Уж очень неприглядно выглядит то, о чём он пишет…Тут не до красивостей, поэтому он выбирает обыденные слова, простые предложения.)
- Но всё-таки об одном эпитете хотелось бы сказать. О каком? Вы не обратили внимание? (Почтительной кислоты.)
- Как вы понимаете это словосочетание?
- Ребята, посмотрите, какие знаки препинания ставятся в конце слов толстого?
- А какие в конце слов тонкого? Почему?
(Негодование, брезгливость у толстого; растерянность, униженность - у тонкого.)
- Как обращаются друг к другу герои?
- Что особенно изумляет в составленной вами таблице?

3. Стадия рефлексии.

1) Сопоставление разных редакций.

- Попробуем сопоставить разные редакции рассказа. Может быть, они дополнять наше восприятие рассказа.
- Рассказ "Толстый и тонкий" был напечатан в журнале "Осколки". Через несколько лет автор включил его в сборник "Пёстрые рассказы". В журнальной редакции тонкий при встрече с гимназическим товарищем резко отозвался о своём новом начальнике. (Он не подозревал, что толстый и есть тот самый начальник. Надувшись, как индейский петух, толстый во время встречи распекает тонкого). Но Чехов изменил рассказ. Толстый не является начальником тонкого.
- Грубит ли толстый?
- Так почему же тонкий сгибается перед ним в три погибели?
(Такова сила привычки, выработанная годами,- угодливо держаться перед вышестоящим начальником.)
- Какое же человеческое качество высмеивает Чехов в рассказе? (Чинопочитание, подхалимство.)
- Одинаково ли вы расстались с толстым и тонким?
- Какие чувства вызвал у вас каждый из них?
- Можете ли вы сказать, почему к уроку я выбрала данные эпиграфы?
- Итак, мы с вами побывали в мастерской Чехова. Если вы были внимательны к слову великого писателя, то легко выполните следующее задание.

2) Составление синквейна.

1-й вариант - Толстый.
2-й вариант - Тонкий.
1-я строка (тема) - имя существительное (или слово в роли имени существительного).
2-я строка (описание темы в двух словах) - имена прилагательные.
3-я строка (описание действия в рамках этой темы тремя словами) - глаголы.
4-я строка (отношение автора синквейна к данной теме) - фраза из четырёх слов.
5-я строка (синоним к первому существительному) - одно слово, на философско-обобщённом или эмоционально-образном уровне, повторяющее суть темы.

4. Домашнее задание.

1) Написать рассказ от 1 лица о встрече с бывшим одноклассником, рассказанный толстым.
2) Изобразить героев рассказа в виде фруктов, овощей или каких - либо предметов, или животных, отражая не только внешность, но и внутреннее состояние.

5. Выставление отметок.