Времена глагола. Употребление глаголов в речи. 3-й класс
Скачать презентацию (5.43 МБ)
Цель урока: Обобщение и систематизация знаний по теме.
Задачи урока:
- Формирование умения "видеть" временные формы глагола в тексте
- Развитие синтаксического строя детской речи
- Наблюдение за использованием глаголов в прямом и переносном значении
- Пробуждение интереса к произведениям литературы и живописи
- Воспитание любви к родной природе
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
Учитель: Хочу начать наш урок с небольшого стихотворения, которое напомнит, с какой частью речи мы работаем на уроках русского языка.
Слайд № 1. Учитель читает стихотворение. Дети хором называют эту часть речи (Глагол).
Учитель: Найдите все глаголы в данном стихотворении. Молодцы! Сегодня сам Глагол к нам пожаловал.
Входит мальчик - Глагол и читает стихотворение.
"Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду - все в действие придет.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
Цветут сады,
И хлеб в полях растет".
Глагол задает вопрос:
- А что, ребята, вы обо мне знаете?
Ученики отвечают:
Глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? Что сделать? и т.д.
Глагол: Верно. А с какими признаками вы уже знакомы?
Ученик отвечает:
Число и лицо глаголов.
У глагола есть лицо,
Не одно, а целых три!
Если хочешь их запомнить,
Я пишу, и
Мы читаем
Первое лицо такое.
Ты пришёл,
Вы повстречались -
Так звучит лицо второе.
Он, она, оно, они
Ехали на пони.
Это третье лицо,
Хорошо запомни!
III. Новая тема
Учитель: Сегодня мы повторим еще один признак глагола.
Выходят Имя существительное и Имя прилагательное (ученицы) и читают стихотворение.
Этот хитренький глагол
Себе время изобрёл.
"Ухожу", - кричит сегодня.
"А вчера", - кричит, - ушёл"
"А завтра, - скажет, - я уйду!"
Позавидуйте ему!
Учитель: - Но мы, ребята, не будем ему завидовать, а с интересом будем изучать глагол.
Глагол: - В добрый путь, ребята. И уходит на свое место.
Учитель: - Итак, тема нашего урока "Времена глагола. Употребление глаголов в речи". Слайд № 2.
Учитель: Сколько времен у глагола и какие это времена поможет нам вспомнить наша старая знакомая - Черепаха. Слайд № 3.
- О каком времени идет речь? (о прошедшем)
- Назовите все глаголы из этого отрывка.
- Назовите примету глаголов прошедшего времени. (суффикс -л-)
- Как изменяются глаголы прошедшего времени? (по числам и родам)
Слайд № 4.
Учитель: О каком времени идет речь? (о настоящем)
- Назовите все глаголы из этого отрывка.
Слайд № 5.
Учитель: О каком времени идет речь? (о будущем)
- Назовите все глаголы.
- Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? (по лицам и числам)
Учитель: - Хорошо. Ну, а теперь первое задание.
Слайд № 6.
Учитель: Вставьте подходящие по смыслу глаголы так, чтобы получились предложения о том, что происходит в природе в настоящее время.
Ученики вписывают глаголы в свои карточки. Затем читают, что получилось. Проверяют, глядя на экран.
Учитель: О каком времени года идет речь? (о зиме).
- Посмотрите на экран.
Слайд № 7.
Учитель: Как называется эта картина?
- Кто ее автор? (И.Э.Грабарь "Февральская глазурь")
- Что вы знаете об истории создания этой картины?
- Молодцы.
- Задание № 2. Слайд № 8.
- Допишите предложения о том, что происходило в природе до этого.
Ученики читают ответы и проверяют, глядя на экран.
Учитель: О каком времени года идет речь? (об осени).
- Скажите, а какой художник так любил осень, что большинство своих картин посвятил этому времени года? (И.И.Левитан "Золотая осень")
Слайд № 9.
Учитель: А как по-другому называют золотую осень? (ранняя)
- Молодцы.
Задание № 3. Слайд № 10.
Учитель: Составьте предложения о том, что произойдет в природе в будущем.
Ученики составляют и проверяют.
- О каком времени года идет речь? (о весне)
- Да, весна уже не за горами. Скоро птицы вернутся в наши сады и парки.
Слайд № 11.
Учитель: А какой художник написал картину об этом? (А.К.Саврасов "Грачи прилетели")
- Ребята, в каком музее находятся все эти картины? (В Третьяковской галерее)
- А теперь немного поиграем.
Игра "Третий лишний". Слайд № 12.
Учитель: Найдите в каждом столбике лишнее слово.
Дети читают свои варианты и объясняют свой выбор, потом проверка на экране.
Учитель, подходя к магнитной доске:
- Ой, ребята, кто-то все слова здесь перепутал. Помогите мне восстановить эти предложения. Помощь есть в вашей карточке.
- Кто первый выполнит задание, выйдет к доске.
1. "Не спеши языком, торопись делом".
1-й Ученик выходит к доске, читает предложение - Как это называется? Пословица.
- Тогда объясни, пожалуйста, как ты понимаешь ее смысл.
2-й Ученик выходит.
2. "Языком не спеши, а делами не смеши". Аналогичный разбор.
Учитель:
- Посмотрите внимательно на обе пословицы.
- Какое правило вы заметили?
Дети:
"Не" с глаголами пишется раздельно. (можно хором).
- Что такое "не"? (частица)
- Какова роль частицы "не"? (отрицание)
- Молодцы. Теперь немного отдохнем.
Физкульминутка.
Учитель:
- Покачайтесь, покружитесь, потянитесь, распрямитесь, приседайте, приседайте, пошагайте, пошагайте, встаньте на носок, на пятку, поскачите-ка вприсядку, глубоко теперь вздохните, сядьте тихо, отдохните. Все в порядок приведите и работать вновь начните.
Учитель: Я предлагаю вам выполнить еще одно задание.
Слайд № 13.
Учитель:
- Посмотрите на экран.
- Прочитайте. (Читают сначала левый столбик, потом, когда появляется, правый)
- Что вы прочитали? (выражения)
- Как они называются? (фразеологические обороты)
- Найдите, пожалуйста, выражению из левого столбика подходящее по смыслу выражение из правого.
- У себя в карточке соедините их стрелками.
- Дети читают свои варианты, а затем проверяют на экране.
- Проверим. Слайд № 14.
- Что означает первая пара?
- Что означает вторая пара?
- Что означает третья пара?
- Молодцы! В какой форме здесь употреблены глаголы? (в неопределенной).
- Что это за форма глагола? (начальная)
- Как ее определяем? (по вопросу и примете)
- А теперь проверим, кто из вас умеет правильно и быстро определять морфологические признаки глаголов.
- Что это за признаки? (время, число, род или лицо)
- В нашей необыкновенной книге живут слова. Подойдите и возьмите себе по одному слову.
IV. Сравнительный анализ текстов
Учитель:
- А теперь наша задача, послушав стихотворения, определить роль глаголов в тексте.
- Послушайте первое стихотворение. Слайд № 15.
- Кто его автор? (А.Фет)
Учитель поворачивает портрет.
- Как называется это стихотворение? ("Чудная картина")
- Послушайте отрывок из второго стихотворения. Слайд № 16.
- Кто его автор? И как оно называется? (А.С.Пушкин "Зимний вечер")
Учитель поворачивает портрет.
- О чем говорится в этих стихотворениях? (О природе, о ее состоянии)
- Как называется описание природы? (пейзаж)
- Одинаковым ли вы видите пейзаж в стихотворениях? (нет, у Фета - неподвижная природа, спокойствие).
- Как удается автору подчеркнуть состояние покоя в природе? (Нет ни одного глагола, только существительные и прилагательные)
- А в стихотворении А.С.Пушкина какой мы видим природу? (природа в движении; картина подвижная, динамичная).
- Какая часть речи помогает оживить картину? (Глагол)
- Почему глаголов много? (автор описывает разгул непогоды)
- Какой же мы сделаем вывод?
Вывод: И у Фета и у Пушкина описание природы. Но существительные создают картину неподвижности, покоя, а глаголы подчеркивают действие, движение.
- В чем особенность глаголов, употребляемых А.С.Пушкиным? (глаголы употреблены в переносном значении).
- А какой художественный прием использует А.С.Пушкин в своем стихотворении? (олицетворение).
Олицетворение - перенесение свойств одушевления природы на неодушевленные предметы и явления.
V. Итог урока
Учитель: - Очень хорошо. Наш урок подходит к концу.
- Давайте подводить итоги.
Глагол - самая живая часть речи. По частоте употребления он занимает второе место после имени существительного. Глагол обозначает (дальше продолжает ученик) действие предмета. Изменяется по временам, числам, лицам и родам.
Глаголы в прямом значении употребляются в речи для достижения точности. А глаголы в переносном значении придают речи выразительность.
- К сожалению, наше время истекло, но я надеюсь, что у вас возникло желание еще больше узнать о глаголе.
- На парте у каждого из вас лежат два будильничка. Один - желтый, веселый, другой - голубой, грустный. Если у вас сейчас хорошее настроение, вам было интересно, возьмите желтый будильник, если нет - голубой и прикрепите на доску.
- Наш урок окончен. Всем большое спасибо.