- Что нового о гласных звуках вы узнали на предыдущем уроке?

- Какие же позиции гласных звуков вы обнаружили? Какие звуки встречаются в сильной позиции? Какие - в слабой позиции?

- Чем отличаются звуки в этих позициях?

- Давайте эти различия укажем на схеме

Вывод: Вы совершенно правы: в слабой позиции два или несколько звуков заменяются одним.

- Проверьте, все ли безударные звуки находятся в слабой позиции, т.е. все ли безударные гласные звуки заменяют несколько ударных.

- Внесем изменения в схему.

- На какой вопрос мы смогли ответить на прошлом уроке?

- В какой позиции, слабой или сильной, находится этот гласный звук?

- Вспомним, какими именно буквами обозначали звуки в слабых позициях?

- А если один и тот же звук на письме обозначается разными буквами, можно ли обозначать его буквой по слуху?

- А как называются такие места в буквенной записи, которые по слуху точно не напишешь?

- Нужно ли вам уметь определять позицию гласного звука, который вы обозначаете буквой?

- Тогда давайте потренируемся это делать.

- Звук [у] не заменяет несколько ударных звуков

- Что один и тот же звук может обозначаться разными буквами.

- В слабой.

- Нет, т.к. возможны варианты букв.

- Орфограммы.

- Да, ведь по слуху мы можем обозначать буквами только гласные звуки в сильной позиции.

- Прекрасно! Наша сказка называется "Королевство гласных звуков".

- Запомните "волшебные" звуки, которые произнесете по моей команде: [э], [о].

Приготовьтесь. Закройте глаза, произнесите эти звуки и подумайте, почему именно эти звуки "волшебные"

(В это время вывожу двух девочек к доске и надеваю заранее приготовленные короны)

- Произнесите "волшебные" звуки, откройте глаза.

- Вы уже в королевстве гласных звуков. Здесь правят всеми гласными звуками королева и принцесса. Догадайтесь, где королева, где принцесса. Какими звуками правит каждая из них?

- Королева и принцесса собирают своих подданных на бал. И в том и в другом дворце идут приготовления. Теперь все зависит от гласных звуков: бал состоится, если гласные звуки правильно определят, чьими подданными они являются.

(Раздаю карточки со звуками [á], [ó], [ý], [ú], [ы], [ý] - под ударением, [а], [о], [э], [и], [ы], [у] - без ударения, желающим быть гласными звуками).

- Каждый гласный звук должен назвать себя и сказать , в чей дворец он отправляется и почему.

Задача остальных : проследить, чтобы во дворец не проникли "чужаки". Предупредите об этом королеву или принцессу вставанием.

- Кто из звуков представится первым?

(Когда все звуки нашли своих правителей, кроме изгнанных "чужаков" [э], [о], обратим внимание на количество подданных королевы и принцессы / )

- Сколько звуков пришло во дворец королевы?

- А во дворец принцессы?

- Почему?

[э], [ó].

- Королева - звуками в сильной позиции, принцесса - в слабой позиции.

- Я звук [á]. Пойду во дворец к королеве, т.к. я ударный звук.

- Я звук [э]. Отправлюсь во дворец принцессы, потому что я в слабой позиции.

(Принцесса может сама отказаться принять этот звук, т.к. без ударения в русских словах нет звука [э]. Указать на "чужака может и любой из учащихся")

7 - [á], [ó], [ý], [ú], [ы], [ý], [у]

Всего 3 - [а], [и], [ы]

- Под ударением возможны любые гласные звуки, без ударения встречаются не все гласные звуки, несколько звуков заменяются одним.

- Как вы думаете, сможете и сегодня безошибочно написать слово "каравай"?

Проверим, сможете или нет.

- Кто слышал слово "каравай"? Что называют этим словом?

- Вспомним песенку-игру "Каравай-каравай".

- Запишите слово "каравай" буквами

- Кто прав? Чья запись верна? Ведь только один вариант верный. А почему же все одинаково написали третий гласный звук?

- А в какой позиции находятся два первых гласных звука в этом слове?

- А можно ли звук в слабой позиции обозначать буквой по слуху?

- Знаете ли сильную позицию для этих орфограмм?

- Как же записать слово, чтобы не допустить ошибок? Кто придумает такую запись?

- Все молодцы! Придумали много удачных способов безошибочной записи слова с орфограммами слабых позиций.

А Сам Самыч предложил такие орфограммы пропускать.

Вот так: к_р_в á й

- Нравится такая запись?

Конечно, непривычна! Зато позволяет избежать ошибок.

- А теперь попробуйте записать так же слово [р^, и б^, а т а], предварительно отметив в звуковой записи кружочками орфограммы слабых позиций.

- Запишите слово буквами.

- Прочитайте следующее слово:

[т а в а р^, и щ^, и]

- Запишите его буквами с пропуском орфограмм слабых позиций.

- С чего начнете?

- Большой круглый хлеб.

На доске появляется запись:

каровай
коровай
каравай
коравай

- Звук [а] ударный, в сильной позиции, обозначается буквой по слуху.

- В слабой.

- Нет, это орфограмма.

- Нет.

Дети предлагают различные варианты:

[р^, и б^, á т а ]

р_бят_

[т а в á р^, и щ^, и ]

- Зачем нужно записывать слова с пропусками орфограмм слабых позиций?

Рассказать родителям, как научились записывать слова, и для чего нужна такая необычная запись.