Цель:
- проконтролировать степень усвоения основных знаний,
- умений и навыков, изученных и сформированных на предыдущих уроках по данному учебному материалу.
Задачи:
- Образовательная.
Проконтролировать степень усвоения основных знаний, умений и навыков, изученных и сформированных на предыдущих уроках.
Закрепить полученные умения и навыки в решении упражнений, работа с наглядным и дидактическим материалами, работа у доски, усовершенствовать навыки чтения и письма, орфографической и пунктуационной зоркости.
- Воспитательная.
Осуществлять нравственное воспитание обучающихся, обеспечит в ходе урока понимание слов: гуманизм, патриотизм, товарищество, этические нормы поведения.
- Развивающая.
Обучать выделять в текстах, учебном материале главное и существенное.
Обеспечить развитие устной речи обучающихся (умение рассказать об имени существительном; умение доказать принадлежность слова к данной части речи в форме самостоятельного рассуждения; умение отличать имя существительное от других частей речи; умение определять морфологические и грамматические признаки изучаемой части речи).
I. Вступительное слово учителя
Зачитывается стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова…»:
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным – полно,
А безымянных нету.
И всё, что может видеть глаз –
Над нами и под нами,-
И всё, что в памяти у нас,-
Означено словами.
- К какой части речи относятся слова, дающие названия зверям, предметам, вещам?
II. Определение цели и задач урока учителем и обучающимися.
III. Запись числа и темы в тетради обучающимися.
IV. Работа с текстом (текст написан на плакате, повешенном на доске)
Поляна, вся залитая солнцем, светилась словно из своей снежной глуби. Её белизна переходила в тени от опушки в небесную синь. Жила, наслаждалась солнцем и пила поднебесную синеву на сосне каждая пара иголочек, ясно видимая в отдельности. Все иголочки дружно облепляли сосновый прутик, и каждый был в своей сосновой лапке.
(По В.Белову).
1. Беседа
- Что попытался описать писатель В.Белов?
- Найдите метафоры.
- Обозначьте (устно) все существительные (работа по рядам).
- Назовите существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Какова их роль в тексте? С какой целью использует автор?
2. Самостоятельная работа.
- Разберите по составу слово БЕЛИЗНА. Запишите ещё 2 слова с суффиксом –изн-. (Работа самостоятельная, но впоследствии 1 обучающийся воспроизводит на доске).
- Докажите, что слова ПОЛЯНА, ИГОЛОЧКИ – имена существительные.
- Просклоняйте по падежам существительные (устно):
1-й ряд: ЛЕС
2-й ряд: ГЛУБЬ
3-й ряд: ЛАПКА
- Определите склонение у всех существительных в данном тексте (работа в парах).
V. Контроль.
1. Индивидуально-дифференцированная работа по карточкам (работают 10 учащихся по 5 минут).
2. Устная работа учителя с классом в форме беседы.
- Я буду называть нарицательные имена существительные, а вы к ним – собственные (опрос «вразброс»).
Город, река, деревня, озеро, журнал, собака, поэт, кошка, писатель, сказочник, книга, имя, фамилия, мультфильм, отчество, океан, государство, газета, передача.
- Какие существительные относятся к нарицательным, а какие – к собственным?
- Как они пишутся?
VI. Работа у доски.
Запись предложения под диктовку учителя (учащийся – класс):
За деревьями спрятался маленький домик.
Задания:
- У существительных определите, являются они одушевлёнными или неодушевлёнными.
- Как вы это определили?
- Как быть со словом ДОМИК?
- Определите, каким членом предложения являются все имена существительные в предложении.
VII. Слово учителя:
- Учёные утверждают, что имя существительное – самая распространённая часть речи. Как вы думаете, почему в нашем языке так много существительных? Докажите на конкретных примерах.
VIII. Работа учащихся у доски (самостоятельная, но с последующей взаимопроверкой).
По одному обучающемуся от каждого ряда, остальные работают в тетрадях.
Задание: Подберите к словам слова, противоположные по смыслу (антонимы):
| 1-й ряд: | друг - | 2-й ряд: | свет- | 3-й ряд: | добро- |
| ночь- | юг- | правда- | |||
| радость- | вход- | шум- | |||
| холод- | дружба- | небо- | |||
| утро- | начало- | жизнь- |
Вывод.
IX. Работа с карточками (в парах).
Задание. Расставьте правильно ударение в предложенных словах (при дальнейшей устной проверке один обучающийся читает, другой - делает замечание на недочёты при произношении).
Алфавит, ворота, заморозки, инструмент, километр, похороны, портфель, процент, тефтели, тиски, боязнь, дремота, досуг, злоба, каучук, ненависть, свекла, хворост, хвоя, цемент, щавель.
X. Задание с взаимопроверкой (под диктовку учителя).
Задание. Поставьте существительные в творительный падеж ед. числа.
Врач, товарищ, шалаш, плащ, сердце, задача, полотенце, ёж, малыш.
Вывод.
Учащиеся оценивают друг друга «карандашом».
XI. Диктант «Проверь себя».
Учащиеся в самом начале записывают текст под диктовку учителя, а затем проверяют себя по текстам-ключам.
«Осенью лес молчит. Такая тишь! За сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. В предчувствии холодов умолкают птицы. Ни звука. В такую пору особую радость приносит рабочая музыка дятла». (По В.Пескову.)
XII. Домашнее задание.
Составить рассказ из 7-10 предложений, используя существительные: весна, солнце, лес, подснежник.
XIII. Подведение итогов урока (учитель- учащиеся).
В течение урока за правильные ответы учащиеся получали жетоны, которые затем учитель засчитает при выставлении оценок за зачёт.