Цели:
- познакомить учащихся с понятием “христианская молитва”, её назначением;
- помочь детям почувствовать красоту и силу молитвенного слова в русской лирике XIX века;
- развивать навыки анализа лирического произведения; воспитывать духовно-нравственные качества учащихся.
Оборудование: доска <Приложение 1>, портрет М.Ю.Лермонтова, стенд с книгами, иллюстрации учащихся, музыка, схема анализа лирического произведения, тексты стихотворения М.Ю.Лермонтова “Молитва”(1839 г.), карточки для проведения рефлексии
Предварительная подготовка к уроку
1. Найти образцы молитвенной лирики в стихотворениях П.Вяземского, А.Григорьева и
Е.Баратынского и выучить наизусть 1 из них.
2. Индивидуальное задание: подготовить сообщение “Три “Молитвы” М.Лермонтова”.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Объяснение нового материала
1. Запись темы урока и обращение к эпиграфу
Учитель. Ребята! Сегодня у нас не совсем обычная тема урока. Прочитайте выразительно строки, записанные на доске. Как вы их понимаете?
Дети. Учащиеся высказывают свои предположения и вместе с учителем выясняют, что речь идёт о словах молитвы
2. Слово учителя
У. Христианство внесло в словесность высшее начало, дало особый строй мысли и речи.
“Слово стало плотию, и обитало с нами, полное благодати и истины” (Ин.1;14) – вот откуда происходит поэзия. Христос – Логос, Слово воплощённое заключало в себе всю полноту истины, красоты и добра. Из него проистекало евангельское благовествование и слово апостолов; к нему со временем примыкает слово христианского Предания, слово Отцов и Учителей Церкви.
Словесным выражением живого богообщения является христианская молитва.
- Что такое молитва? (обращение к записи на доске)
Молитва – моление, религиозно-мистическое обращение с просьбами о чём-нибудь к Богу, к святым. (Словарь русского языка С.Ожегова)
Она вмещает бесконечно много: веру в отеческую любовь Всеблагого, убеждённость в силе молитвенного слова, познание себя, со своими немощами и грехами, стремление к покаянию, очищению, спасению. Молитва Господня (“Отче наш…”) заповедана самим Иисусом и входит в текст Евангелия. Другие молитвы сложены в разные эпохи людьми, которые достигли высот в духовной жизни и обрели дар молитвенного творчества. Таким даром обладали Макарий Великий, Василий Великий, Иоанн Дамаскин и многие другие святые, подвижники, мученики, чьи молитвы издавна вошли в церковный обиход.
Потребность “говорить к Богу”, открываться Всевышнему в том или ином жизненном состоянии присуща многим русским поэтам. Поэтическая молитва стала необходимостью и в творчестве русских поэтов XIX века.
3. Беседа с учащимися
- О чём же говорят они в своих стихах ?
Прослушивание выступлений учащихся (чтение стихотворений П.Вяземского,
А.Григорьева и Е.Баратынского под музыку)
- В чём особенность этих стихотворений?
Д. Они очень лиричны, проникновенные. Поэты размышляют о жизни и смерти, обращаются с мольбой к Богу, ищут душевного покоя.
У. Поэтическая молитва становится необходимостью для многих лириков. В ней получили художественный и вместе с тем религиозный исход нравственные кризисы, умственные борения, житейские драмы.
А знаете ли вы, что М.Лермонтов, чьё творчество мы с вами изучали, тоже обращался к молитвенному слову. О том, какие молитвы были написаны поэтом, вам расскажет…
Д. Выступление заранее подготовленного ученика “Три “Молитвы” М.Лермонтова”
У. Как прекрасно чувствовал Лермонтов несравненную красоту и преображающую силу молитвенного слова! И мы убедимся в этом, обратившись, пожалуй, к самой лиричной его молитве – “Молитве” 1839 года.
4. Идейно-художественный анализ стихотворения М.Лермонтова “Молитва” (по схеме)
У. Послушайте стихотворение. Выразительное чтение стихотворения учителем.
В минуту жизни трудную
Теснится ль в сердце грусть:
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть.Есть сила благодатная
В созвучье слов живых,
И дышит непонятная,
Святая прелесть в них.С души как бремя скатится,
Сомненье далеко –
И верится, и плачется,
И так легко, легко…
Какое настроение передано поэтом?
Д. Стихотворение необычайно лирично. Трудно лучше изобразить то радостное умиление, ту свободу от земных тягот, которые даются человеку в молитвенном богообщении.
Историческая справка Стихотворение было написано для светской красавицы Марии
Щербатовой.
У. Из скольких частей состоит стихотворение?
Д. Стихотворение состоит из 3 частей.
У. О чём говорит поэт в 1 части?
Д. Построенная на контрасте, эта строфа повествует о необходимости молитвенного слова в трудные минуты жизни.
У. Какие образные средства помогают автору ярче выразить основную мысль?
Д. Ярче выразить основную мысль поэту помогают следующие тропы. Это эпитеты:
“трудную минуту”, “молитву чудную”; метафора “теснится ль в сердце грусть”. А инверсия главных и второстепенных членов предложения позволяет сделать акцент именно на существительном.
У. Чему посвящена 2 строфа стихотворения?
Д. Автор воспевает могущество божественного слова, говорит о “святой прелести” слов “чудной” молитвы, помогающей спастись от тягот дня сегодняшнего.
У. Чтобы глубже понять эти строки, давайте ещё раз их внимательно перечитаем. Вдумайтесь в значение каждого слова!
Выразительное чтение 2 строфы стихотворения.
Какие образные средства помогают нам почувствовать проникновенную силу молитвенного слова? Что напоминают эти строки?
Д. Они очень просты и понятны, поэт обращается к лексике и интонации, близким к народной е и интонации, близким к народ-ие 2 строфы стихотворения.пы.остное умиление, ту свободу от земных тягот поэзии.
У. Какое настроение передано в финальной части стихотворения? О чём она?
Д. Она о том просветлении, о радости, об умиротворенности, которые наступают в душе человека после общения с Богом.
Делается вывод об идейном содержании произведении.
У. Понравилось ли вам это стихотворение?
Д. Высказывают свои мнения.
У. Оно очень лирично, поэтому его положили на музыку более 40 композиторов
(М.И.Глинка, М.П.Мусоргский, А.С.Даргомыжский и др.).
История создания “Молитвы” М.И.Глинкой, известным русским композитором, не совсем обычна. Поздняя осень 1847 года. Смоленск. Тяжёлая пора в жизни композитора.
По его признанию, “оставшись один в сумерки…почувствовал такую глубокую тоску, что, рыдая, молился умственно и выимпровозировал “Молитву” без слов для фортепьяно…”. Позже, в конце 1854 г., к сочинённой ранее музыке Глинка добавил стихи Лермонтова “В минуту жизни трудную”. Впервые это произведение было исполнено в
Петербургском театральном училище певицей Д.М.Леоновой в 1855 году.
Послушайте эту музыку.
Звучит музыка.
У. Смог ли композитор передать настрой и глубину чувств Лермонтова? А что почувствовали вы?
Д. Выступления учащихся.
III. Закрепление
Творческая работа.
У. Как вы думаете, почему разные поэты в разные эпохи обращались к такому жанру, как молитва? Письменные ответы учащихся (7-10 минут).
IV. Итоги урока
У. Вот и подошёл к концу наш урок. Я думаю, что каждый из вас смог открыть для себя что-то новое, смог стать чуточку лучше, чуточку добрее. А это самое главное в наше нелёгкое время.
Выставление оценок.
Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение М.Лермонтова “Молитва”
V. Рефлексия
Если вам было интересно на уроке, если то, о чём мы говорили, тронуло вашу душу, поднимите солнце. А если урок вам не понравился, показался скучным, оставил равнодушным, то поднимите тучу.
Список использованной литературы
- Котельников В.А. О христианских мотивах у русских поэтов.- ж. “Литература в школе”. 1994, №2,3
- Лермонтовская энциклопедия. Гл. ред. В.А.Мануйлов.- М.: “Советская энциклопедия”, 1981
- Лермонтов М.Ю. Избранные произведения в 2 томах.- М.: Государственное издательство художественной литературы, 1963, т.1
- Ожегов С.И. Словарь русского языка.- М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1960
- Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В. И. Новиков. – М.: Педагогика, 1988