Индивидуальная образовательная программа по английскому языку

Учитель иностранного языка высшей категории Ширяй Лариса Михайловна
Учащаяся 11 класса Стахеева Наталья Валерьевна

Противоречия и проблемы, возникшие в учебно-воспитательном процессе. Ресурсное обеспечение выполнения индивидуальной программы

С 2001 года Стахеева Наталья обучается в профильном математическом классе.

Ученица:

- имеет высокий уровень подготовки по английскому языку, так как в течение двух лет занималась языком дополнительно под руководством педагога и самостоятельно;
- не удовлетворена содержанием материала по предмету в математическом профиле, а также темпами прохождения программы;
- не удовлетворена уровнем подготовки учащихся в группе;
- не удовлетворена отсутствием современных средств обучения в школе;
- осознаёт необходимость владения языком на функциональном уровне для квалифицированного специалиста в любой области, будет изучать язык в выбранном для поступления ВУЗе;
- хотела бы освоить программу гуманитарного профиля по английскому языку;
- хотела бы освободить для себя учебное время во втором полугодии 2004 года для подготовки к выпускным экзаменам по выбранным предметам и вступительным экзаменам в ВУЗ;
- обладает способностью самостоятельно изучать язык;
- имеет дома компьютер и доступ к Интернет.

Учитель:

- осознаёт несоответствие запросов ученицы содержанию программы математического профиля;
- хотел бы, исходя из способностей ученицы, чтобы ученица достигла уровня В1 Общеевропейской компетенции владения иностранным языком;
- считает возможным использование проектировочных умений учащейся в овладении содержанием предмета;
- может предоставить дополнительный материал и программное обеспечение;
- может использовать возможность профильного обучения и создания индивидуально-ориентированной программы для конкретного учащегося, так как школа участвует в Федеральном эксперименте по “Модернизации структуры и содержания общего образования”.

Цели программы:

- освоение программы по английскому языку за курс полного среднего образования в течение 1 полугодия 2003-2004 учебного года;
- создание условий для обеспечения углубленного изучения иностранного языка;
- обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективной подготовки ученицы к освоению программы по английскому языку в высшем учебном заведении.

Задачи программы:

- создание психолого-педагогических условий, которые обеспечивали бы активное стимулирование у ученицы самоценной образовательной деятельности на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения английским языком;
- формирование самообразовательной компетенции, т.е. способности поддерживать и повышать в процессе самообразования уровень владения английским языком;
- создание условий для развития мыслительных навыков (обобщение, абстрагирование, сравнение, - группировка, анализ, синтез, умозаключение);
- обеспечение успешности усвоения программы;
- сохранение здоровья ребёнка;
сопряжение программы гуманитарного профиля с программой вступительных экзаменов по английскому языку в ВУЗ для обеспечения преемственности в обучении;
- достижение соответствующего уровня В1 Общеевропейской компетенции владения иностранным языком;
- завершение работы над учебником Кузовлева В.Р 10-11 класс, над учебником Клементьевой Т.Б. “Happy Engish 3”.

Требования к практическому владению английским языком

Предполагается уровень усвоения содержания программы по английскому языку, соответствующий пороговому уровню (В1) “Общеевропейской компетенции владения иностранным языком, то есть учащийся:

- может понимать в целом ясные стандартные сообщения на знакомые темы, встречающиеся в сфере учебы, досуга;
- общается в большинстве ситуаций, возникающих во время путешествия по стране изучаемого языка;
- строит простые связные высказывания на знакомые темы;
- описывает события, мечты и кратко объясняет мнение.

Аудирование – может понимать основные мысли в ясных стандартных высказываниях на знакомые темы, регулярно встречающиеся в учебе и досуге. Может понимать основное содержание многих радио/телепрограмм, посвященных текущим событиям или вопросам профессионального/личного интереса, когда изложение относительно медленно и понятно. Допускается 3 – 4% незнакомых слов. Длительность звучания 3 – 5 минут.

Чтение – может понимать короткие тексты, которые в основном состоят из высокочастотной повседневной или профильной лекции. Может понимать описание событий, чувств, желаний в письмах личного характера. Читает с целью извлечения полной, основной, частичной информации.

Говорение – Диалогическая речь – может общаться в различных ситуациях, которые возникают во время путешествия по стране изучаемого языка. Может без подготовки вступать в разговор на знакомые темы личного или повседневного характера (семья, хобби, работа, путешествия, текущие события). Объём реплик не менее 10. Монологическая речь - может упрощённо связывать фразы для описания событий, желаний, надежд. Может кратко обосновать и объяснить мнения, планы. Может рассказать историю, содержание книги/ фильма и описать вызванные ими чувства. Объем высказывания не менее 20 фраз. Письмо - может написать простой связный текст на темы личного характера или близкие ученику. Может написать письмо личного характера, описывая свой опыт, впечатления. Умеет заполнять анкету, написать автобиографию.

Учащийся умеет:

- сравнивать культурные особенности различных стран мира жизни (образ жизни, традиции и обычаи), привлекая информацию из других школьных предметов;
- пользоваться современными информационными технологиями для расширения языковых и страноведческих знаний, активизации коммуникативных умений.

Продукт: учащийся, досрочно усвоивший программу полной средней школы и вышедший на пороговый уровень владения английским языком, установленный общеевропейской компетенцией владения иностранным языком.

Графика и орфография: в объёме основной школы. Написание новой лексики по тематике старшего этапа и в связи с гуманитарным профилем.

Произносительная сторона речи: расширение набора интонационных структур для выражения чувств и эмоций;

Лексическая сторона речи:

активное владение 1100-1500 лексическими единицами; объём лексики для чтения и аудирования в объёме не менее 2600 лексических единиц;
идиоматические выражения, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие особенности культуры стран изучаемого языка;
синонимы, антонимы, словообразование.

синтаксис: употребление простого (нераспространённого, распространённого) предложения с глагольным именным сказуемым, употребление безличных предложений, конструкции с there is- there are, различные предложения по цели высказывания, сложные предложения и их типы, прямая и косвенная речь, согласование времён;

морфология:

имя числительное (количественные, порядковые);
местоимения : личные (именительный, объектный падежи), притяжательные (абсолютная, зависимая формы), указательные, возвратные, вопросительные, неопределенные (some, any, no, every, их производные), местоимения one, it, обобщающие местоимения;
глагол: система глагольных времён активного и пассивного залога, особенности употребления времён, повелительное наклонение, модальные глаголы и их заменители, used to, would, to get used to, to be used to, to be going to, фразовые глаголы, условные предложения с различной степенью вероятности, наклонения глаголов;
наречия: степени сравнений наречий, место наречий в предложении;
имя существительное: число, падеж, род, артикль, употребление артиклей;
имя прилагательное: степени сравнения прилагательных, сравнительные конструкции с прилагательными;
имя числительное: количественные, порядковые, дроби, проценты;
предлоги: место предлогов в предложении, специфика предлогов for, during, since;
союзы.

Предметное содержание речи:

Ситуации повседневного общения в социально- бытовой, культурной и учебной сферах. Иностранный язык и профессия.

Говорение: все виды монолога и диалога на основе расширенной тематики и лексики в ситуациях формального и неформального общения в социально- бытовой, культурной, учебно-профессиональной сферах. Полилог в форме дискуссии и деловой беседы с соблюдением норм речевого этикета. Публичные выступления( в связи с увиденным, прочитанным). Представление социокультурного портрета родной страны и стран изучаемого языка. Оценка или характеристика событий, фактов современной жизни в своей стране и странах изучаемого языка.

Аудирование: понимание основного содержания высказываний носителей изучаемого языка в ситуациях повседневного и профессионального общения; извлечение выборочной информации из аудио и медиатекстов различных жанров в пределах отобранной тематики; вычленение значимой информации из звучащих текстов;

Чтение оригинальных текстов различных жанров с использованием различных видов чтения: ознакомительного, просмотрового, поискового, изучающего. Аннотирование. Элементарный лингвистический анализ, перевод с английского на родной;

Письмо: изложение сведений о себе, написание тезисов устного (письменного) сообщения, написание личного и делового письма, заполнение анкет различного характера. Составление конспекта, реферата, аннотации, текста, характеристики литературных героев;

Социокультурная компетенция

Расширение объема страноведческой информации за счёт новой проблематики и тематики речевого общения. Английский язык как средство национального общения в стране, как язык международного общения. Знаменитые общественные деятели, первооткрыватели, учёные, писатели, деятели искусства своей страны и англоговорящих стран, их вклад в развитие национальной и мировой культуры.

Тематическое планирование

Задания на аттестацию и формы аттестации

Осуществляется зачетная система контроля после каждого освоенного самостоятельно учащимся блока учебного материала. Между зачетами 1 раз в неделю проводятся консультации.

Особенности учебного процесса

ускоренное прохождение программы;
использование коммуникативного подхода в обучении;
использование компьютера в обучении;
процесс обучения личностно–ориентирован;
основа обучения – активная мотивированная самостоятельная мыслительная деятельность ученика;
блочная деление языкового материала;
зачетная система контроля;
лингво–страноведческая направленность обучения;
принципы построения индивидуального обучения:
демократичность
мотивированность
сотрудничество
самосовершенствование
самосознание
самооценка;
самостоятельный выбор учащимся темпа, времени сдачи отчета и способов работы.

1. Английский язык. Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы, М, “Дрофа”, 1998;
2. Афанасьева О. В. Тренировочные тесты для подготовки к ЕГЭ по английскому языку, Ростов –на-Дону, “Феникс”, 2003;
3. Богацкий И. С. “Бизнес-курс английского языка”,Киев, “Логос”, 1999;
4. Гузеева К. А.. Английский язык, Справочные материалы, М, “Просвещение”, 1992;
5. Программа по английскому языку под редакцией Гальсковой Н.Д., М, “Просвещение”, 1994г.;
6. Периодическая печать:
   Концепция структуры и содержание общего среднего образования в 12 летней школе, У Г, №50, 1999 год;
   Общеевропейская компетенция владения иностранным языком. “Иностранные языки в школе”, №5, 2000;
   Организация профильного обучения в 11 классе общеобразовательного учреждения в 2002-2003 учебном году . Рекомендательное письмо, “ИЯШ”, №1,2002;
   Требования к уровню подготовки выпускников . Обязательный минимум содержания образования (проект), “English”, №43, 2001;

7. Учебники:

1. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.. Рабочие тетради к учебнику Клементьевой Т. В. “Happy English –3”, Обнинск, “Титул”, 1998;
2. Клементьева Т. В. “Happy English –3”, Обнинск, “Титул”, 1998;
3. Кузовлев В. П. .Английский язык 10-11 класс. М, “Просвещение”, 2001;
4. Кузовлев В. П. Рабочая тетрадь к учебнику 10-11 класса, М, “Просвещение”, 2001.
5. CD “Professor Higgins”